пятница, 12 апреля 2019 г.

для сочинения


Памятка
1.       Проблема – это вопрос, над которым рассуждает автор.
2.       Проблематика текстов: человек и общество, человек и природа, человек и культура, человек и человек
3.       Для определения проблемы
1)      Выявите основную мысль текста (о чем? Чему посвящен?)
2)      Запишите в виде законченного предложения
3)      Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
4)      Запишите этот вопрос, который и будет являться проблемой текста.
Например, в тексте говорится о том, что человек должен с уважением относиться к родному языку (= авторская позиция), формулируем вопрос: Каким должно быть отношение человека к родному языку? (= проблема)
4.       Выявление проблемы в художественном тексте:
1)      Проанализируйте поступки, отношения героев
2)      Определите, какие положительные или отрицательные качества проявляются в этих поступках, отношениях
3)      Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, совесть, благородство, равнодушие, черствость, эгоизм)
4)      Сформулируйте проблему, используя ключевые слова
5.       Комментарий – оценка прочитанного
6.       Пример-иллюстрация – это связь с проблемой, информация текста, которая сопровождается пояснениями учащегося
Например, прямое цитирование: «Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», - пишет Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые отделяют наши поступки.
Косвенное цитирование: Автор подчеркивает, что поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствования себя и мира вокруг нас.
Размышляя над фактами, событиями, которые описываются в тексте.
В. Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.
7.       Клише (пояснения к примерам)
·         Поступок героя показывает
·         Слова (мысли) героя позволяют понять
·         Эти события автор описывает, чтобы
8.       Смысловая связь между примерами
·         Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
·         Сравнивая …, мы можем увидеть…
·         Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
·         Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что
9.       Смысловая связь в сочинении может быть заявлена следующим образом
·         (в начале комментария) Размышляя над проблемой, автор сопоставляет (противопоставляет) поведение (поступки) героя до и после события
·         (между примерами) Чтобы убедить в правильности такого мнения, автор противопоставляет ему абсолютно непродуманное и нелогичное мнение оппонента
·         (в конце комментария) И обращение к личному опыту, и авторитетное свидетельство ученых, дополняя друг друга, позволяют автору убедительно отстоять свою точку зрения.

четверг, 11 апреля 2019 г.

примерные конструкции и выражения для сочинения


Для вступления
  • Думаю, эта тема интересует многих…. Не ошибусь , если скажу, что данная тема актуальна для большинства… Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент… Всем известен факт…
  •  Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …
  • (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье … .
  •  Приём «Цитата». «…,» - писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …
  • (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
  • «…,» - в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … . Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы?
  • Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена… Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)… Понимает ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые ценности: честь, ответственность, дружба…
  • «Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль произведения… «Единственный путь найти друга — быть им» – это высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и поведение главного героя…
Для формулировки проблемы
  • Можно понять, что автора глубоко волнует тема…
  • Эта проблема не может оставить равнодушным современного человека. Это подтверждает и автор…
  • Проблема, рассматриваемая автором, заключается…
  • В предложенном для анализа тексте {указываем автора} поднимает (затрагивает) проблему...
  • В данном тексте {указываем автора} волнует проблема...
  • Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что...
  • Текст {указываем автора} заставил меня задуматься над проблемой...
  • Волнующую всех нас проблему... поднимает {указываем автора}.
  • Что такое дружба? Какую роль она играет в жизни любого из нас? Эту важную тему затрагивает автор…
Для комментариев
  • Проблема, обозначенная автором, очень актуальна (важна, злободневна)…
  • Вопрос о.... никого не может оставить равнодушным, в большей или меньшей мере он касается каждого (объяснение, почему)…
  • Вопрос о … {обозначаем проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. {Объясняем почему}
  • Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) {указываем автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …
  • Чувствуется заинтересованность автора произведения в поднятой им проблеме, он не может рассуждать на эту тему отстраненно и холодно (объяснение со ссылкой на текст)…
  • Рассуждая над проблемой ..., {указываем автора} обращается ... {указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание текста, а не пересказываем}.

 
Для отражения авторской позиции
  • Точка зрения автора, по моему мнению, выражена очень четко…
  • Автору удалось убедить читателя в том, что…
  • В произведении доказана мысль о…
  • По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
  • Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
  • Автор убеждает нас в том, что...
  • Хоть автор и несколько размыто выражает собственную позицию, но логика текста способна убедить читателя…
Для выражения собственного мнения
  • Я вполне согласен с точкой зрения автора…
  • Не могу полностью разделить мнение автора…
  • Нельзя не согласиться с вескими доводами автора по поводу…
  • Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
  • Мне близка позиция повествующего…
Для аргументов
  • Жизненный опыт: часто приходится сталкиваться с… подобные явления, увы, стали нормой … кто из нас не был свидетелем подобного…
  • Читательский опыт:  эта проблема волновала многих писателей-классиков… очень остро этот вопрос поставлен в произведениях… многие авторы обращаются к этой злободневной (актуальной, важной) проблеме…
  • Зрительский опыт: этот вопрос часто обсуждаем в Интернете… по статистике телепередач, этой проблеме посвящено 50% эфира…
Для вывода
  • После прочтения этого произведения становится понятно… После знакомства с героями произведения понимаешь… Прочитав  произведение, осознаешь…
  • Автор стремился показать... Автор хочет, чтобы читатель понял… Автор текста считает проблему важной…
  •  Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … .
  • Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста: «…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании).
  • Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания.
  • «…,» - писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … .
  •  Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что сегодня, когда … , важно помнить о том, что … .
  • Прочитав этот текст, понимаешь, как … . Не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «…» .


задание 21

Запятая
Тире
Двоеточие
·         Между однородными членами предложения
·         Для выделения обособленных членов предложения
·         Для выделения обращений
·         Для выделения вводных слов, словосочетаний, предложений
·         После прямой речи перед словами автора
·         Между простыми предложениями в составе сложного
·         между подлежащим и сказуемым при пропуске связки
·         после однородных членов предложения перед обобщающими словами
·         после однородных членов, перед которыми стоит обобщающее слово, если они находятся в середине предложения
·         с обеих сторон обособленного приложения или перед ним
·         в бессоюзном сложном предложении при противопоставлении, а также если первое предложение обозначает время, условие того, о чём говорится во втором предложении, или второе обозначает следствие того, о чём говорится в первом предложении
·         перед словами автора после прямой речи
·         после обобщающих слов перед однородными членами
·          в бессоюзном сложном предложении, если второе предложение выражает причину, пояснение, дополнение
·         после слов автора перед прямой речью.

Задание 2

Смысловые
отношения между предложениями
Средства связи
Союзы, союзные слова
Слова других частей речи
Вводные слова
Соединение и присоединение
И,
Также
тоже
Вместе с тем,
кроме того,
к тому же
Кстати,
впрочем,
между прочим
Сопоставление и противопоставление
Но, однако, зато, а
не только - но и,
если – то, как – так и
Тогда как
С одной стороны,
с другой стороны
Причинно-следственные отношения
Потому что
Так как
Отсюда следует
Ввиду того …
Вследствие того …
В связи с …
Поэтому
Следовательно
Значит
Так
Целевые отношения
Чтобы
Для того чтобы
Для этого
Ради этого
В целях

Порядок перечисления


Наконец
Во-первых
Во-вторых
Пояснения, уточнения, выделение частного случая

Именно
Только
Даже
лишь
Например
К примеру
Отношения тождества
Или
То есть


Обобщение, вывод


Итак
Наконец
Следовательно
В общем
Таким образом

вторник, 19 марта 2019 г.

стихи С.А. Есенина (11-Б)

1. "В хате"
2. "Гой ты, Русь моя родная"
3. "Нивы сжаты, рощи голы"
4. "Я последний поэт деревни"
5. "Не жалею, не зову, не плачу"
6. "Шаганэ, ты моя "Шаганэ"
7. "Письмо матери"
8. "Русь советская"


Наизусть (одно стихотворение на выбор):

1."Не жалею, не зову, не плачу"
2. "Шаганэ, ты моя "Шаганэ"
3. "Письмо матери"

четверг, 14 марта 2019 г.

Домашнее задание по русскому языку (11-Б)


Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
Ч...стота эксперимента - ч...стота волн, спл...тить единомышленников - запл...тить долг, спуститься в цветущую д...лину - быть вд...леке от дома, сп...шите видеть - сп...шите данные.
Пол_скать собаку - пол_скать белье; знамена разв_ваются - разв_вающиеся контакты; раздр_жать маму - задр_жать от холода; об_жать стадион - об_жать малыша; пок_рать обидчика - пок_рить вершину; обл_гчить ношу; обл_чить ложь; просл_влять героя; благосл_влять на подвиг; прож_вать хлеб - прож_вать в доме; упл_тить долги; дост_жения в спорте; прив_дение к знаменателю - похож на прив_дение; пос_деть от горя - пос_дел на скамейке; ударить оз_мь - созревает оз_мь; сокр_тить расходы - прекр_тить ссору; прим_рять костюм - прим_рять поссорившихся; работники просв_щения; скр_пить договор п_чатью; зав_зировать документ; зав_зался спор; упл_тнить график работы.

В...стибюль, акк...мп...немент, об...яние, нав...ждение, возр...жать, пан...рама, п...риферия, ув...ртюра, эксп...римент, импр...визация, к...мб...незон, экстрав...гантный, ав...кадо, алг...ритм, б...калавр, гл...диатор, д...ндрарий, к...н...патый, м...ринист, прокл...мация, в...н...грет, г...рельеф, заб...тонировать, к...л...нча, к...мп...новать, люм...н...сценция, ф...соль, б...кл...жан, г...рпун, гр...м...здить, зак...ченелый, л...кв...дировать, м...золь, об...гренный, п...рл...мутр, форв...рд, акв...рель, б...атлон, в...трушка, в...рн...саж, заинд...велый, к...рбюратор, к...росин, к...горта, л...ванда, м...л...нхолик, м...заика, н...ктюрн, п...мфлет, п...т...кантроп, в...девиль, д...летант, ид...ал...зация, к...нгуру, об...грить, пер...скоп, р...зеда, ф...рватер, г...г...мония.



среда, 6 марта 2019 г.

Список произведений на 4 четверть


6 – Б класс:
 А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». А. Грин «Алые паруса». Е.Шварц «Обыкновенное чудо», «Два клена», «Голый король». Т. Г. Габбе. «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах». К. Гоцци. «Король- олень». М. Метерлинк «Синяя птица» (одно произведение на выбор). В. Г. Распутин «Уроки французского». А. С. Пушкин «Выстрел».

10 – Б класс:
Л.Н. Толстой. «Война и мир», «Севастопольские рассказы». А.П. Чехов. «Дом с мезонином»,  «Человек в футляре», «Ионыч», «Смерть чиновника», «Палата №6», «Вишневый сад»

11 –Б класс:

Лирика С. Есенина, А. Ахматовой, О. Мандельштама. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита».  А.Т. Твардовский. «Василий Теркин».  А.И. Солженицын «Один день из жизни Ивана Денисовича». В.Т. Шаламов «Колымские рассказы».