«Правописание окончаний имен существительных»

10-А класс Домашнее задание «Правописание окончаний имен существительных»


Упражнение 1.
Перепишите, раскрывая скобки. Определите тип склонения существительных и их падеж. Графически обозначьте окончания.
Томиться в (неволя), играть на (рояль), слух о (поражение), стоять на (площадь), думать об (осуществление) (идея), путешествовать по (Средняя Азия), в тихом (уединенье), приезд (парламентарий), идти по (тропинка), играть роль в (развитие) сюжета, успокоиться при (мысль), стреляться на (дуэль), приехать к (мать), побывать на (строительство), подготовиться к (ревизия), участвовать в (экскурсия).

Упражнение 2.
Образуйте от следующих существительных форму родительного падежа единственного числа. Если возможны две формы, укажите их различия (смысловые, стилистические). Придумайте примеры с образованными формами.
Блеск, бой, град, год, актер, ветер, виноград, город, день, деготь, доход, голос, корабль, горох, лук, крик, квас, лист, мед, молоко, молоток, народ, огонь, перец, промах, порох, расход, сад, стол, слух, сахар, след, смех, спор, снег, хворост, чай.

Текст для домашнего задания по русскому языку (10 класс)

Озаглавьте текст. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Определите стиль текста. Какие языковые средства используются для выражения отношения, оценки?

... Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка.

И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове! Что (бы) понять это вполне, надо забыть наше время, наши отношения, надо перенестись мыслью в ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда ученье было чем (то) тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и (не) оценимым сокровищем. И в это (то) время на берегу Ледовитого океана, на рубеже природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего (то) забрал себе в голову, что ему надо, непременно надо учит(?)ся, что без ученья жизнь не в жизнь. Ему этого (н…) кто не толковал, как толкуют это нынче, его даже били за охоту к ученью, как нынче бьют за отвращение к науке. Чуден был этот мальчик, не походил он на добрых людей, и добрые люди, глядя на него, пожимали плечами. Все, и старше его, и моложе его, и ровесники, все смотрели на вещи глазами здравого смысла и, по привычке видеть их каждый день, не видели в них ничего необыкновенного: солнце им казалось большим фонарем, светившим им (пол) года, а чýдное сияние в (полу) годовую ночь – отблеском большого за(ж, жж)ённого костра дров; необозримое море они поч..тали за большой рыбный садок – словом, этим благоразумным людям все казалось обыкновенным, кроме денег и хлеба. Но мальчик смотрел на все другими глазами: в (полу) годовалой ночи он видел что(то) чýдное, скрывшее в себе таинственный смысл, океан манил его в свою неисходную даль, как бы обещая ему объяснить все непонятное, все, что сообщало его душе странные порывы, волновало его грудь неизъяснимою и сладкою тоскою, возбуждало в его уме вопросы за вопросами… Да, мальчик был любимое дитя природы, родной сын между ми(л, лл)ионами пасынков, а между любимым сыном и любящей матерью всегда существует симпатическое чувство, которым они молча понимают друг друга. Но мальчику мало было понимать чувством, он хотел понять разумом; ему мало было любоваться на прекрасную природу, он хотел заставить ее говорить с собою, открыть себе ее заветные тайны – словом, ему хотелось чего-то такого, чего он не умел назвать и чего боялся. И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и невыносимую мачеху, бежит в Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? – (Ни) кто, кроме этой могучей воли, которая есть орудие гения!..

(В. Белинский)

темы исследовательских работ 10 класс

«Литература и другие виды искусства»

1. Зилов и Печорин (по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Сопоставительный анализ героев произведений разных культурных эпох поможет выявить характерные черты «героев времени» (30-40-е годы XIX века и 70-е годы XX века) и ответить на вопрос, чем близки нашей эпохе Зилов и Печорин? Каким я вижу сегодня героя времени? В ходе работы вы также обратитесь к различным научным и художественным интерпретациям пьесы и романа (литературоведческим работам, кинофильмам, спектаклям), которые помогут вам создать собственную читательскую интерпретацию образов героев.

2. Повесть А. Битова «Молодой Одоевцев, герой романа» как произведение эпохи постмодернизма.

Вероятнее всего, это будет ваша первая встреча с творчеством нашего замечательного современника Андрея Битова. Работа поможет вам освоить новое направление в искусстве на примере конкретного литературного произведения, откроет перспективу для создания читательских трактовок героев произведения.

3. Пушкинские мотивы в современной поэзии (на материале стихотворений Светланы Сырневой или другого современного поэта).

Вам предстоит встреча с поэзией нашей замечательной современницы Светланы Сырневой. Анализ и интерпретации стихотворений поможет вам увидеть глубинную связь творчества современного поэта и пушкинских традиций, по-новому откроет известные ранее произведения А. С. Пушкина.

4.  Своеобразие стиля сатирических рассказов Михаила Жванецкого.

Эта работа откроет вам творчество философа-сатирика М. М. Жванецкого. Анализ сатирических рассказов писателя поможет выявить в его творчестве черты стиля знаменитых русских писателей (Н. В. Гоголя, А. П. Чехова, М. Зощенко) и понять, в чем же заключается уникальность и своеобразие стилистической манеры Жванецкого. Общение с сатириком-философом, возможно, мотивирует вас на создание собственной творческой работы в духе Жванецкого.

5. Жизнь литературного произведения в искусстве и времени.

Эта тема поможет вам проследить, как время, эпоха меняли характер восприятия, анализа и интерпретации литературных произведений прошлого. Из множества прочитанных произведений вы выберете то, которое вам наиболее интересно, узнаете и сопоставите его литературные, музыкальные и сценические интерпретации (например: У. Шекспир. Ромео и Джульетта (или «Гамлет», «Король Лир»); М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени; А. С. Пушкин. Повести Белкина; Н. В. Гоголь. Ревизор; А. П. Чехов. Анна на шее; М. В. Булгаков. Мастер и Маргарита; Л. Н. Разумовская. Дорогая Елена Сергеевна; и др. по выбору и рекомендации руководителя.

6. Читательский портрет моего сверстника.

В ходе исследования вы выявите что, как и почему читают ваши сверстники. Эта работа поможет вам проанализировать собственный читательский опыт и опыт ваших сверстников. Итогов работы станет обобщенный читательский портрет старшеклассника.

7. Национальный характер в изображении писателей-реалистов XIX века.

Исследование преемственности в области формы и содержания в изображении темы национального характера. Русский характер в изображении Достоевского, Салтыкова-Щедрина, Гончарова.

8. Пьеса М.Е. Салтыкова-Щедрина «Мальчик в штанах и мальчик без штанов» - как отражение споров западников и славянофилов.

Отражение философских споров западников и славянофилов середины 19 века в русской литературе второй половины 19 века. Цикл очерков «За рубежом» - записки путешественника. Пьеса «Мальчик в штанах и мальчик без штанов» - выражение автором национальной идеи.

9. Способы создания образа героини в рассказе В. Пелевина «Ника».

Исследование приемов создания женского образа в рассказе писателя-постмодерниста.

10. Фильм В.М.Шукшина «Печки-лавочки» и деревенские рассказы писателя.

Цель исследования – проанализировать преломление основных мотивов рассказов Шукшина о деревенских жителях в фильме «Печки-лавочки». Важно также рассмотреть значение «документальных съемок» в контексте фильма.

11. Диалог искусств в фильме М. Захарова «Обыкновенное чудо».

В работе необходимо проанализировать, какую роль в образной структуре фильма играет синтез разных видов искусства – музыки, театра и кинематографа.

12. Образ Маргариты в романе М.Булгакова и в сериале В. Бортко.

Цель работы – сопоставительный анализ образа Маргариты в романе и режиссерско-актерской интерпретации его в фильме.

13. «Собачье сердце» М.Булгакова и В. Бортко.

Целью данной работы является сопоставление и анализ основных мотивов и образов повести и кинофильма. Основной акцент должен быть сделан на анализе образа профессора Преображенского в повести и фильме.

14. Образ России в фильме П. Чухрая «Русская игра».

Цель исследования – проанализировать, как средствами киноискусства создается на экране «вечный» образ России. Особое внимание следует уделить анализу пейзажа, интерьеров, образам неглавных героев, бытовым деталям и т.п.

15. Мотив игры в повести Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А.Сахарова.

В работе следует сопоставить два произведения с точки зрения игровой стихии (как создается «мир игры» в повести и в фильме). 

 16.Ростовщик и ростовщичество в русской и зарубежной литературе

17.Образ русской женщины в творчестве Н.А.Некрасова и А.Г.Венецианова

18.Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы)

19.Вечная шинель. Маленький человек давно и сегодня.

20. А.Д.Меньшиков в истории и литературе (Роман А.Н.Толстого «Петр Первый».

21. «…В крови, в страданиях, смерти…» В.П.Астафьев о войне

22. Герои века в романах М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» и А.Мюссе «Исповедь сына века»

23. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?

24. «Язык и юмор в романе Ильфа и Петрова “Двенадцать стульев”.

 25. Литературные и культурные ассоциации (цитаты, реминисценции, аллюзии) контрапункт романа Ф.М. Достоевского «Подросток»

26. Окказионализмы как средство художественной выразительности в лирике С.А.Есенина 1910-1916г.г.

27. Цветовая палитра в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»

28. Тема социального дна в повести А.И.Куприна «Яма»

29. Своеобразие творческого метода романа Л.Н Толстого «Анна Каренина»

30. Игра как прием постмодернизма в творчестве Бориса Акунина

31.      Использование современного бестселлера в изучении классической литературы

32.      Изображение любви как одной из главных человеческих ценностей (на примере рассказа)

33.      «Остров» П. Лунгина – путь к духовному спасению и традиции

34.      Проблемы молодежи в современной русской литературе

35.      Образы времени и пространства в лирике Марины Цветаевой на примере анализа стихотворения «Новогоднее»

36. Влияние повести Вашингтона Ирвинга «Сонная лощина» на создание повести «Евгений Онегин» А.С.Пушкина

37.      Символическое значение образа луны в произведениях русской классической литературы

38. Искусство психологического анализа в романе Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

39. Раскольников и «лики зла» в романе Ф.М. Достоевского.

40. Сказ и его воплощение в повестях и рассказах Н.С. Лескова.

41. Слово и музыка в стихах А.Фета.

42. Тютчевские размышления о космосе и хаосе.

43. Герой- правдоискатель в литературе конца XX-начала XXI веков.

дополнительный список литературы

 Список книг для летнего чтения 7 класс

На досуге:

-Андреев Л. Ангелочек.
-Горький М. Старуха Изергиль.
-Каверин В. Два капитана.
-Лесков Н. Тупейный художник.
-Олдридж Дж. Последний Дюйм.
-Стихотворения советских поэтов о войне.
-Беляев А. Человек-амфибия. Вечный хлеб. Остров погибших кораблей.
-Гарин-Михайловский Н. Детство Тёмы.
-Гершензон М. Робин Гуд.
-Кэрролл Л. Алиса в зазеркалье.
-Майн Рид. Всадник без головы.
-По Э. Золотой жук. Похищенное письмо.
-Скотт В. Айвенго.
-Толстой А. Гиперболоид инженера Гарина. Аэлита.
-Уэллс Г. Человек-невидимка.
-Грин А. Алые паруса.
-Войнич Э. Овод.

 

Список литературы 7 класс

Список литературы для летнего чтения

7 класс

 

1.     Былины. «Садко», «Илья Муромец и Соловей – Разбойник», «Вольга и Микула Селянинович»

2.     Из древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Наставление тверского епископа Семёна», «Поучение» Владимира Мономаха.

3.     Из литературы XIX века.

А.С.Пушкин. «Медный всадник», «Борис Годунов», «Полтава», «Цыганы», «Повести Белкина», стихи «Няне», «Анчар» (стихи наизусть)

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

О.М. Сомов. «Русалка»

Н.В.Гоголь. «Петербургские повести»

И.С.Тургенев. «Бирюк», «Бежин луг», стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Н.А.Некрасов. «Русские женщины», «Размышления у парадного подъезда»

М.Е.Салтыков – Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие.

Л.Н.Толстой. «Детство», «Отрочество», «Юность», «После бала».

Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке», «Белые ночи», «Бедные люди»

А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Лошадиная фамилия», «Размазня», «Человек в футляре» и др.

И.А.Бунин. Рассказы «Цифры», «Лапти»

И.А.Куприн. «Извозчик Пётр»

4. Из литературы XX века

      М.Горький. «Детство»

А.П.Платонов. «Юшка», «Иван Великий»

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади», «Золотые руки», «Когда делаешь по совести»

Е.И.Носов. «Кукла», «Живое пламя», «Радуга»

      Ю.П.Казаков «Тихое утро»

 5. Из зарубежной литературы

      Р.Бредбери. «Звук бегущих ног»

      М.де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

      Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве»

      Д. Дефо «Робинзон Крузо»

      Дж.Лондон. «На берегах Сокраменто», «Белый клык», «Любовь к жизни»

      Дж. Селинджер. «Человек, который смеялся»

Список литературы. 10 класс.

1. А.Н.Островский. «Гроза», «Бесприданница», «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Без вины виноватые»

            Критика

1)      Н.А.Добролюбов. «Луч света в темном царстве»

2)      А.А.Григорьев. «После «Грозы» Островского», «Письма к Ивану

                                Сергеевичу Тургеневу»

3)      А.В.Дружинин. «Гроза» Островского»

4)      Д.И.Писарев. «Мотивы русской драмы»

2. И.А.Гончаров. «Обломов», «Обыкновенная история», «Фрегат «Паллада»

            Критика

1)      Н.А.Добролюбов. «Что такое обломовщина?»

2)      Д.И.Писарев. «Обломов»

3)      А.В.Дружинин. «Обломов» роман Гончарова»

4)      В.О.Ключевский. «Мотивы о русских писателях. И.А.Гончаров»

3. И.С.Тургенев. «Отцы и дети», «Рудин», «Дворянское гнездо»

            Критика

1)      М.А.Антонович. «Асмодей нашего времени»

2)      Д.И.Писарев.»Базаров»

3)      Н.Н.Страхов. «Отцы и дети» И.С.Тургенева»

4. Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо», «Русские женщины», «Коробейники», «Мороз, Красный нос», стихи.
5. Н.Г.Чернышевский «Что делать?»
6. А.И.Герцен. «Сорока-воровка», «Кто виноват?»
7. А.А.Фет. Стихи.
8. Ф.И.Тютчев. Стихи.
9. Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда»
10. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Сказки»,  «Господа Головлевы», «История одного города»
11. Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание», «Белые ночи», «Униженные и оскорбленные», «Бедные люди»
12. Л.Н.Толстой. «Война и мир», «Севастопольские рассказы», «Анна Каренина»
13. А.П.Чехов. «Дом с мезонином», «Дуэль», «Человек в футляре», «Невеста», «Черный монах», «Душечка», «Драма на охоте», «Ионыч», «Смерть чиновника», «Палата №6», «Вишневый сад»
14. А.Вампилов. «Утиная охота», «Старший сын»
15.  О.Уйальд. «Портрет Дориана Грея»
16. Г.Флобер. «Госпожа Бовари»
17. О.де Бальзак. «Гобсек», «Человеческая комедия»
18. Ч.Диккенс. «Большие надежды»
19. Э.Хемингуэй. «Старик и море»
20. П. Мериме. «Кармен»

 

Список литературы для летнего чтения 6 класс

6 класс

Мифы Древней Греции (Двенадцать подвигов Геракла).

Былины о русских богатырях.

Песнь о Роланде.

Житие Александра Невского.

А.С.Пушкин «Дубровский», «Выстрел», «Станционный смотритель». «Метель», «Маленькие трагедии».

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба».

А.Платонов «В прекрасном и яростном мире», «Корова».

Ю.Нагибин «Мой первый друг…»

М.М.Пришвин «Кладовая солнца».

Ж.Лондон «Любовь к жизни»

А.П.Чехов «Пересолил», «Злоумышленник», «Лошадиная фамилия»

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

В.Г.Распутин «Фотография, на которой меня нет», «Уроки французского»

А.С. Лесков «Левша», «Человек на часах», «Привидение в Инженерном замке»

А.Н.Островский «Снегурочка».

С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

И.С.Тургенев «Записки охотника» («Хорь и Калиныч», «Бежин луг», «Бирюк»)

Н.А.Некрасов  «Школьник», «Железная дорога».

Л.Н.Толстой  «Детство», «Отрочество».

Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

О твоих ровесниках

В.Богомолов. «Иван».

Л.Пантелеев. «Ленька Пантелеев».

А.Свирский. «Рыжик».

А.Грин. «Алые паруса» и другие повести и рассказы.

Н.Дубов. «Мальчик у моря».

Ю.Нагибин. «Эхо».

А.Маршал. «Я умею прыгать через лужи».

Р.Погодин. «Сколько стоит долг» и другие рассказы.

А.Н.Рыбаков  «Кортик», «Бронзовая птица»

В.Железников. «Путешественник с багажом»; «Чучело».

О природе и животных

В.Бианки. «Одинец»; «Аскыр»; «Мурзук» и другие рассказы.

Г.Скребицкий. «От первых проталин до первой грозы».

Г.Троепольский. «Белый Бим Черное ухо».

Дж.Даррелл. «Моя семья и звери».

Зарубежные классики

Ч. Диккенс. «Приключение Оливера Твиста».

А. Дюма. «Три мушкетёра».

В.Скотт. «Айвенго»; «Квентин Дорвард».

М.Твен. «Принц и нищий». «Приключения Гекльберри Финна».

Ф.Шиллер. «Вильгельм Телль».

Майн Рид. «Всадник без головы».

Д.Дефо «Робинзон Крузо».

П.Мериме «Маттео Фальконе».

Э.По  «Золотой жук».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Д.Лондон  «Любовь к жизни», «Мексиканец», «Через стремнины к Клондайку».

Э.Сетон-Томпсон «Снап».

О.Генри «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл «Пестрая лента»

Ж. Верн «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров».

О. Уальд «Кентервильское привидение»

Приключения, фантастика

А.Беляев. «Человек-амфибия»; «Ариэль».

Ж.Верн. «Двадцать тысяч лье под водой»; «Таинственный остров».

И.Ефремов. «Звёздные корабли»; «На краю Ойкумены».

Ф.Купер. «Последний из могикан»; «Пионер»; «Следопыт»; «Зверобой».

Г.Мартынов. «Каллисто»; «Каллистяне».

Г.Уэллс. «Человек-невидимка».

К.Булычев. «Миллион приключений»; «Девочка с Земли».

Р.Брэдбери. «Ржавчина» и другие рассказы

Комментарий к темам

Л. В. Успенский: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Что такое грамматика? Это раздел науки о языке, изучающий словообразование, морфологию и синтаксис. Если не создавать новые слова при помощи различных морфем, не склонять существительные и прилагательные, не спрягать глаголы, не использовать предлоги для связи слов, получится бессмысленный словесный набор. И только при помощи грамматики этот «словесный набор» в нашей речи обретает смысловое значение. Приведу примеры из текста В.П. Астафьева.

 

А.А. Зеленецкий: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».

Русский лингвист А.А.Зеленецкий утверждал: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». Красочные определения, на мой взгляд, помогают автору живо и наглядно рисовать изображаемое. Приведу примеры из текста Э. Сетон-Томпсона.

И.И. Постникова: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

Эту фразу я понимаю так: слова имеют способность соединяться по смыслу и грамматически в составе словосочетания. Приведу примеры из текста А.Лиханова.

 

И. Н. Горелов: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях и чувствах».

Эту фразу лингвиста И.Н.Горелова понимаю так: обычным, всем известным словом в речи никого не удивишь. А вот когда за дело берется писатель-мастер, оно приобретает «столько оттенков смысла», открывает новые мысли и чувства. Приведу примеры из текста В.П.Катаева, в котором рассказывается об «уроке» овладения словом, данном И.Буниным.

 

В. Г. Короленко: «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».

Владимир Галактионович Короленко утверждал, что русский язык  «обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Мне кажется, писатель считал, что  наш родной язык имеет в своем арсенале богатейшие средства для выражения того, что чувствует человек и о чем он думает. Обратимся к тексту Ю. О. Домбровского.

 

Н. С. Валгина: «Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста».

Эту фразу я понимаю так: в каждом тексте, кроме основной темы, есть микротемы, вокруг которых группируются предложения, составляющие часть темы – абзац.  Абзац — отрезок письменной речи, имеющий композиционное, сюжетно-тематическое, ритмическое значение и связанный со стилем автора.

Способы рифмовки

Способы рифмовки

ПАРНАЯ (СМЕЖНАЯ)

Коль любить, так без рассудку,     А

Коль грустить, так не на шутку,     А

Коль ругнуть, так сгоряча,              б

Куль рубнуть, так уж с плеча!        б

ПЕРЕКРЕСТНАЯ

Шепот, робкое дыханье,         А

Трели соловья,                         Б

Серебро и колыханье              А

Сонного ручья…                      Б

КОЛЬЦЕВАЯ (ОПОЯСЫВАЮЩАЯ, ОХВАТНАЯ, ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ)

Свеж и душист твой роскошный венок,       А

Всех в нем цветов благовония слышны,      Б

Кудри твои так обильны и пышны,              Б

Свеж и душист твой роскошный венок.       А

Рифмика

Рифмика

Рифма – это звуковой повтор, несущий организующую функцию в метрической композиции стихотворения.

Рифма в русском стихе бывает

ТОЧНАЯ  (занемог - не мог)        НЕТОЧНАЯ (хвалится - пятится)

КАЛАМБУРНАЯ РИФМА – сходное звучание слов или словосочетаний, имеющих разное значение, обычно с оттенком комизма. Каламбур строится на омонимах, омографах и т.п.

стихия

стихи я

Рифмы делятся на

МУЖСКИЕ- с ударением на последнем слоге (прости мне, милый дрУг) - а

ЖЕНСКИЕ – с ударением на предпоследнем слоге (подруга дней моих сурОвых) - А

ДАКТИЛИЧЕСКИЕ – с ударение на третьем слоге от конца (кипел чудесной сИлою) – А’

ГИПЕРДАКТИЛИЧЕСКИЕ – с ударением на четвертом слоге от конца (идет Балда, покрЯкивает) – А”

Рифма может быть

ОТКРЫТАЯ оканчивается на гласный (весна – красна)

ЗАКРЫТАЯ оканчивается на согласный (ад – сад)

ЙОТИРОВАННАЯ (смягченная) оканчивается на Й (весной – лесной)

Метрика

Метрика

1.      Силлабо-тоническое стихосложение ( от греч. Syllabon – слог, tonos – ударение) основано на упорядоченном чередовании ударных и безударных слогов в стихе.

2.      Силлабическое стихосложение основано на соизмеримости строк по числу слогов. В стихотворной строке при относительно свободном расположении ударений обязательна рифма.

Уме недозрелый, плод недолгой науки!

Покойся, не понуждай к перу мои руки:

Не писав летящи дни века проводити

Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти.

                                                 (А.Кантемир)

В каждой строке 13 слогов и есть рифма: науки – руки, проводити – не слыти

3.      Тоническое стихосложение основано на повторении ударных слогов. Количество расположенных между ударениями безударных слогов относительно свободно. Акцентный стих.

4.      Свободный стих (верлиб) – стих без какого-либо размера и без рифмы. Основным признаком является членение на относительно соизмеримые отрезки, т.е. стихи (стихотворные строки), имеющие ритмическое завершение. Разбивка на строки обычно соотнесена с интонационно-синтаксическим членением текста.

План анализа лирического произведения

План анализа лирического произведения

1. «Выходные данные».
А) Автор, название, время появления, история создания, место в творчестве, кому посвящено и т.д.
Б) Сведения о литературной ситуации: как приняли стихотворение, какие существовали в поэзии течения и направления, к кому был близок автор.
2. Связь стихотворения с эпохой (если это необходимо для понимания основной идеи).
3. Жанр стихотворения, его жанровое своеобразие.
4. Тема и идея произведения:
А) о каких явлениях жизни говорит поэт;
Б) как вы понимаете мысли и оценки, данные поэтом описываемым явлениям жизни.
5. Черты лирического героя.
6. Пафос стихотворения.
7. Структура произведения:
А) Метрика:
• Тоника, силлабика, силлабо-тоника, дольник, свободный стих и т.д.
• Стихотворный размер: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест.
Б) Рифмика (точная, неточная, каламбурная; мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая), эвфония (благозвучие) и звукопись (аллитерация, ассонанс, консанс).
В) Строфика: двустишие, терцет, катрен, пятистишие и т.д.
Г) Способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая), игра рифм.
8. Основные особенности поэтического языка.
А) изобразительно-выразительные средства
Б) Интонационно-синтаксические фигуры
В) Лексико-морфологические средства языка.
9. Собственное восприятие произведения.

жанры лирики 6 класс

Жанры лирики

ГИМН - (греч. hymnos) — жанровая форма лирики, торжественная песнь в честь богов, героев, победителей, позднее — в честь важного события.

ДИФИРАМБ - (греч. dithyrambos) — жанр, близкий к гимну и оде. Произведения этого жанра отличает содержащая преувеличенная похвала.

ДУМА - стихотворение философско-исторического содержания.

МАДРИГАЛ - (от итал. madrigale — песня на родном материнском языке) — небольшое стихотворение-комплимент.

НОЭЛЬ - (от франц. noel — рождество) — сатирическое стихотворение с особой композицией строфы.

ОДА - (от греч. ode — песнь) — торжественное патетическое, прославляющее стихотворное произведение.

ПОСЛАНИЕ - поэтическое произведение в форме письма к реальному или фиктивному лицу или группе лиц.

КАНЦОНА — стихотворение, воспевающее рыцарскую любовь.

ПАСТОРАЛЬ — стихотворение, описывающее мирную жизнь пастухов и пастушек на лоне природы.

РОМАНС — небольшое лирическое стихотворение напевного типа на тему любви.

ЭКЛОГА — небольшое стихотворение, изображающее сельскую жизнь.

ЭЛЕГИЯ — стихотворение, пронизанное грустью или мечтательным настроением.

ЭПИГРАММА — короткое остроумно-насмешливое или сатирическое стихотворение.

СОНЕТ - это поэтический жанр так называемой жесткой формы: стихотворение, состоящее из 14 строк, особым образом организованных в строфы.

ЭПИСТОЛА, или послание - стихотворение, содержание которого можно определить как "письмо в стихах"

Основные приемы сжатия текста

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

1.     Замены:

·  замена однородных членов обобщающим наименованием;

·  замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

·  замена предложения или его части указательным местоимением;

·  замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;

·  замена сложноподчинённого предложения простым.

2.     Исключения:

·  исключение повторов;

·  исключение фрагмента предложения;

·  исключение одного или нескольких из синонимов.

3.     Слияния:

·  слияние нескольких предложений в одно.

Три основные вида сжатия информации – объединение, замена, удаление.

Сжатое изложение проверяет:

1)     умение слушать, то есть адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте;

2)                умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное;

3)                умение письменно передавать обработанную информацию.

Проверка этих трёх основных умений легла в основу системы критериев оценивания изложения.

Темы сочинений 2014

ТЕМЫ сочинений ГИА 2014 года (По сборнику И.П.Цыбулько)

1 «Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение». И.Г.Милославский

2. «Сферой употребления вопросительных предложений является диалог, поскольку основное значение их – поиск неизвестной информации, а это возможно только в диалогической речи». И.В.Артюшкова

3 «Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек». М.А.Рыбникова

4 «Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Д.С.Лихачев

5 «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому- то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». М. Е. Салтыков-Щедрин

6 «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев». Литературная энциклопедия

7 «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». К. Г. Паустовский

8 «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Б. Н. Головин

9 «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Л. В. Успенский

10 «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных». И. А. Гончаров

11 «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». А. А. Зеленецкий

12 «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань». М. Н. Кожина

13 «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение». И. И. Постникова

14 «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»». А. А. Реформатский

15 «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». А. А. Реформатский

16 «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»». С. И. Львова

17 «Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли». Н. Шамфор

18 «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». А. И. Горшков

19 «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса». Б. В. Шергин

20 «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». И. И. Постникова

21 «Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя». Георг фон Габеленц

22 «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Д. С. Лихачёв

23 «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Е. В. Джанджакова

24 «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы». Г. Я. Солганик

25 «Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни». Н. Г. Чернышевский

26 «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». И. Н. Горелов

27 «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика». М. В. Исаковский

28 «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу». М. В. Панов

29 «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей». Л. Н. Толстой

30 «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Г. В. Степанов

31 «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи». Поль Рикёр

32 «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Из учебника русского языка

33 «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет». А. А. Мирошниченко

34 «Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью». А. А. Мирошниченко

35 «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». В. Г. Короленко

36 «Функции абзаца тесно связаны с функционально- стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста». Н. С. Валгина

37 «Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение». И.Г.Милославский