четверг, 31 октября 2019 г.

Задание 21


Задание 21

Текст №1
Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) В..ликолепие Тункинских Гольцов оч..ров..вает человека, м..нументальные виды пок..ряют сердце и воображение. (2) Тункинские Гольцы являются частью огромной горной системы под названием Восточный Саян в Южной Сибири. (З) Дли(н, нн)а Тункинского хребта — 160 км. (4) Его рельеф очень разнообразен: при средней высоте гор 3000-3300 м перепад высот может достигать 2000 м. (5) Горы тянут(?)ся с запада на восток, закрывая прекрас(?)ную Тункинскую д..лину от суровых северных ветров.(6) Живописными п..йзажами Гольцы похожи на альпийские горы, за что их называют Тункинскими Альпами. (7) Природа трудилась ми(л, лл)ионы лет, что(бы) сотв..рилось это природное чудо. (8) Движения земной коры, наступление и отступление гиган(?)ских л..дников, эрозия горных пород талыми водами и водами горных рек постепе(н, нн)о сформировали этот уникальный по красоте лан..шафт.

Текст №2
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) В гру(п, пп)у Чегемских вод..падов — памятника природы в Чегемском районе Кабардино-Балкарии — входят три вод..пада. (2) Туристы, идущие по Чегемскому ущелью с севера на юг, первым увидят Малый Чегемский вод..пад, или Адай-Су.(3) Он находит(?)ся на пр..токе Чегема — речке то(же) с именем Адай-Су. (4) Вод..пад низ..вергает(?)ся по каме(н, нн)ому ж(о,ё)лобу, пробитому водой, — так выточили себе путь в камне воды потока. (5) Адай-су — самый мощ(?)ный вод..пад гру(п, пп)ы, его высота — около тридцати метров. (6 Второй вод..пад реки Сакал-Туп менее сильный и яркий. (7 А ещё южнее пр..дстаёт Главный Чегемский вод..пад на реч(?)ке Каяарты, самый (не)обыч(?)ный из гру(п, пп)ы Чегемских вод..падов, так как объед..няет целую ф..ерию вод..падов.(8) Тонкие струйки влаги, сочащ..ся из ра(з, с)щелин скал, (не)большие к..скады воды, потоки, которые падают с уступов, разбивают(?)ся и пр..вращают(?)ся в водяную пыль, — всё это с..здаёт (не)повторимую, св..ркающую на 
солнце картину.

Текст №3
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) «Вниз по матушке по Волге» — так пели бурлаки, называя матушкой величайшую реку Европы. (2) Подобные народные песни относятся к бурла..ким, так как с..здавали их бурлаки и пели во время тяж(о, ё)лых артельных работ, как то: снятие баржи с мели, вбивание свай, перем..щение тяжестей и т. д. (З) Волга протекает по те(р, рр)итории 15 регионов России: Тверской области, Московской области, Ярославской области, Костромской области. Ивановской области, Нижегородской области, Чувашской Республики, Республики Марий Эл, Республики Татарстан, Ульяновской области, Самарской области, Саратовской области, Волгоградской области, Астраханской области, Республики Калмыкии. (4) В реке водится около 80 видов рыб: белорыбица, белуга, ёрш, лещ, налим, осётр, сазан, сом, щука и многие другие. (5) В дельте Волги сл..жилась уникальная природная среда, поэтому здесь открыли Астраханский заповедник. (6) В нём живут разнообразные представители флоры и фауны: встречаются дикови(н, нн)ые р..стения, в..льготно чувствуют себя редкие животные.(7) Некоторые об..татели заповедника занесе(н, нн)ы в Красную книгу: нерпа, лебедь-шипун, орлан-белохвост, пеликан.


 Дополнительное задание.
1. Списать, соблюдая интервал между строчками. (Допускается печатный вариант)
2. Графически объяснить орфограммы и пунктограммы во всех предложениях.

вторник, 8 октября 2019 г.

Речевые клише


Речевые клише — это готовые образцы словосочетаний. С их помощью итоговое сочинение легче структурировать, не теряя основную нить суждения.
  
Для вступления
·         Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
·         Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ... 
·         Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что... 
·         Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю, что …
·         Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ... 

Для перехода к основной части
·         В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
·         Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема...
·         Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к ...
·         Обратимся к произведениям художественной литературы
·         За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы
·         Размышляя о ..., я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором...
·         Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ...(ответ на вопрос, заданный во вступлении)

Для тезисов
·         Сегодня мы понимаем, что...(основная мысль сочинения)
·         Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ...(основная мысль сочинения).
·         Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что... (основная мысль сочинения)



Для аргументов
Обращение к произведению
·         Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме… 
·         Тема (….) затрагивается в романе…(автор, название).
·         Тема (...) раскрывается в произведении… (автор, название).
·         Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и ...(имя писателя) в...(название произведения).
·         Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
·         Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название).
·         Вспомним героя повести… (автор, название).
·         Обратимся к роману… (автор, название).
·         Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента:
·         Автор повествует о…
·         Автор описывает…
·         Поэт показывает…
·         Писатель размышляет о…
·         Писатель обращает наше внимание…
·         Писатель заостряет наше внимание на …
·         Он акцентирует внимание читателя на…
·         Этот поступок героя говорит о ...
·         Мы видим, что герой поступил так потому...
·         Автор показывает, к каким последствиям привело...
·         Этому герою/поступку автор противопоставляет...
·         Писатель осуждает…
·         Он ставит нам в пример…
·         Автор подчеркивает…
·         Автор утверждает…

Промежуточный вывод:
·         Писатель считает, что…
·         Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….
·         Мы можем прийти к выводу...

Для заключения
·         Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
·         Невольно напрашивается вывод…
·         Таким образом, мы приходим к выводу: …
·         Итак, можно сделать вывод, что…
·         В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о ...! Будем помнить о...!
·         Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
·         В заключение хочется выразить надежду на то, что…
·         Хочется верить, что…
·         Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …    
·      Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что...
·         Заканчивая рассуждение на тему «...», нельзя не сказать, что люди должны…
·         (Цитата)«...,» - писал .... В этих словах выражена мысль о .... Автор текста тоже считает, что .…
·         К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «...»? Думаю, надо…


Комментарий к тематическим направлениям итогового сочинения


Комментарии к открытым тематическим направлениям тем итогового сочинения 2019/20 учебного года
Размещены в  Методических рекомендациях для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения
 (изложения), в 2019/2020 учебном году (Приложение 8 к письму Рособрнадзора от 24.09.2019 № 10-888)

Тематическое направление
Комментарий
1
«Война и мир» – к 150-летию
великой книги


Темы, связанные с данным направлением, предполагают попытку осмысления важнейших исторических и нравственно-философских уроков знаменитой толстовской эпопеи. Опираясь на духовный опыт, воплощенный в великой книге, важно поделиться собственными размышлениями о вечном стремлении человека к миру и гармонии, о причинах разлада и поисках согласия между людьми в семейных и социальных отношениях, о многозначности понятий «война» и «мир» и их сложном соотношении, о природе подлинного героизма и патриотизма, а также о других вечных проблемах, неизменно находящих отклик в литературных произведениях.
2
Надежда
отчаяние

и
В широком мировоззренческом аспекте понятия «надежда» и «отчаяние» могут быть соотнесены с выбором активной или пассивной жизненной позиции по отношению к несовершенствам окружающей действительности. Надежда помогает человеку выстоять в тяжелых жизненных ситуациях, толкающих к отчаянию и вызывающих ощущение безысходности. Многие литературные герои оказываются перед трудным выбором: проявить слабость и сдаться на волю обстоятельств или бороться с ними, не теряя веры в людей и собственные силы, добро и  справедливость. Проиллюстрировать проявления этих разных жизненных позиций можно, обратившись к произведениям отечественной и зарубежной литературы.  
3
Добро и зло


Конфликт между добром и злом составляет основу большинства сюжетов мировой литературы и фольклора, воплощается в произведениях всех видов искусства. Вечное противостояние двух полюсов человеческого бытия находит свое отражение в нравственном выборе героев, в их мыслях и поступках. Познание добра и зла, определение границ между ними является неотъемлемой частью всякой человеческой судьбы. Преломление читательского опыта ученика в этом ракурсе даст необходимый материал для раскрытия любой из тем указанного направления.
4
Гордость
смирение

и
Данное направление предполагает осмысление понятий «гордость» и «смирение» в философском, историческом и нравственном аспекте с учетом многозначности их смысла у людей разных национальностей и религиозных убеждений. Понятие «гордость» может быть осмыслено как в позитивном ключе (чувство собственного достоинства), так и в негативном (гордыня); понятие «смирение» – как рабская покорность или как внутренняя сила, позволяющая не отвечать агрессией на агрессию. Выбор тех или иных смысловых аспектов, а также примеров из литературных произведений остаются за автором сочинения.
5
Он и она

Взаимоотношения между мужчиной и женщиной, как в личной, так и в социальной сфере, всегда волновали отечественных и зарубежных писателей, публицистов, философов. Темы сочинений данного направления дают возможность рассмотреть разные проявления этих отношений: от дружбы и любви до конфликта и обоюдного неприятия. Предметом размышления может стать и многообразие взаимоотношений мужчины и женщины в социальном, культурном, семейном контексте, включая духовные связи между ребенком и родителями. Обширный литературный материал содержит примеры осмысления тончайших нюансов духовного сосуществования двух миров, именуемых «он» и «она».