Сочинение на тему: Какое отражение тема бездомья нашла на страницах произведений русской литературы?

Сочинение на тему: Какое отражение тема бездомья нашла на страницах произведений русской литературы?

                Одной из тем, к которой нередко обращались в своих произведениях русские писатели, является тема бездомья. И это неслучайно. С одной стороны, художники слова стремились показать, как несчастен человек, лишенный дома, семьи, поддержки близких, обреченный на вечное скитание, разлуку с Родиной, как мучительно страдает такой герой от осознания своего одиночества в окружающем мире. С другой стороны, классиков русской литературы всегда волновал вопрос, как бездомье влияет на характер человека, определяет мотивы его поступков. Рассмотрим разные аспекты темы бездомья, обратившись к анализу конкретных литературных произведений.

                Так, в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» рассказывается о трагической судьбе юного горца, насильно вырванного в детстве из естественной среды обитания, заточенного в монастырь и тоскующего по Родине.

                Домом для Мцыри является Кавказ. Но в возрасте шести лет герой был взят в плен и насильно увезен из родных мест русским генералом. По пути мальчик заболел, и его решили оставить в монастыре, который Мцыри воспринимает как тюрьму, потому что оказался здесь не по своей воле и вынужден жить навязанной ему кем-то жизнью.

                Первоначальный эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» - французское изречение «Родина бывает только одна» - помогает понять, о чем тоскует в неволе главный герой, ради чего он совершает побег из монастыря. Герой мечтает лишь об одном – обрести дом, вернувшись в родную страну, из которой был вырван ребёнком:

От келий душевных и молитв

В тот чудный мир тревог и битв,

Где в тучах прячутся скалы,

Где люди, как орлы.

                Нежелание Мцыри следовать уготованной ему судьбе наказывается смертью. Не найдя пути в родную страну, свободолюбивый юноша, израненный во время схватки с барсом, снова попадает в ненавистный монастырь, где умирает. В предсмертной исповеди он восклицает:

Увы! - за несколько минут

Между крутых и темных скал,

Где я в ребячестве играл,

Я б рай на вечность променял…

Мцыри просит похоронить его в саду, откуда виден Кавказ – его родной дом, попасть в который он так стремился.

Нельзя не отметить, что истинный дом героя, с которым он был насильно разлучен, влияет на его характер. Мцыри обладает чертами настоящего горца: смелостью, мужеством, свободолюбием, силой духа.

Тема бездомья затрагивается и в романе в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин». На примере жизненной истории главного героя поэт показывает, как глубоко несчастен человек, если в детстве его не окружали заботливые родители и не помогали своими мудрыми советами.

С детства Евгений Онегин был лишен истинной родительской любви. Он рос без матери, отец практически не занимался воспитанием сына, поручив его наёмным гувернёрам и гувернанткам. Эти люди не предъявляли высоких требований к развитию морально-нравственных основ личности ребенка.  Они практически ничему не учили мальчика, никак не воспитывали его и только слегка ругали за шалости. Лишенный в детстве истинной родительской любви, воспитанный «французом убогим», Онегин сформировался как скептик, неспособный к проявлению чувств, ни любовных, ни дружеских. Поэтому понятен его эгоизм, порой даже равнодушие к окружающим. Так, отсутствие настоящей семьи в детстве и юности, бездомье наложили свой отпечаток на характер героя.

Не обошел своим вниманием тему бездомья и М.А. Булгаков. Она звучит в его повести «Собачье сердце». Начало этого произведения необычно. С первых строк перед читателем разворачивается «поток сознания» бездомного, вечно голодного уличного пса, который способен не только думать, но и читать, различать цвета, определять характер людей, рассуждать.

Бездомное животное, у которого смертельно болит ошпаренный бок, постоянно страдает от жестокости человека, терпит голод и холод, пытается разными способами найти себе пропитание. Бродячее существование на улице озлобляет пса. В таких условиях у него появляются «животные» представления о жизни. Шарик, как окрестили бездомного пса, не отличается преданностью: готов пойти за любым человеком, который предложит ему еду. Он получает удовольствие от того, что кусает людей, гордится этим. Таким образом, М.А. Булгаков показывает: бездомье не только уродует душу человека, но и отрицательно влияет на характер и поведение животных.

Итак, приведенные литературные примеры показывают: произведения, посвященные теме бездомья, составляют важную часть русской литературы.  Писатели-классики говорят о том, что бездомье негативно сказывается на характере человека, делает его существование безрадостным и одиноким. Как тут не вспомнить слова Ф. Искандера: «Литература бездомья не имеет стен, и ты сам будто бы открыт со всех сторон, не защищен, ты чувствуешь себя раздетым и беспомощным.  Оно как бы испытывает тебя в условиях настоящей трагедии, ты заворожен, затянут видением бездны жизни, но всегда жить рядом с этой бездной не хочешь».

Краткие методические пояснения

Краткие методические пояснения

1.       Время

Это тематическое направление ориентировано на следующие размышления выпускников:

·         Специфика изображения времени в художественном произведении (Времена года в литературе: кто из авторов Вам ближе? Как мир человеческих чувств соотносится с временами года?);

·         Человек и время (Как время влияет на человека?);

·         Человек и эпоха (Как эпоха влияет на отношение к жизни и формирование нравственных ценностей молодёжи? Как эпоха влияет на взаимоотношения отцов и детей?);

·         Быстротечность времени (Согласны ли Вы с утверждением Э.Юнга: «Время, затраченное впустую, есть существование; время, употребленное с пользой, есть жизнь»? Почему время – главный враг человека в произведениях А.П.Чехова?)

2.       Дом

Нацелено на размышления о доме как важнейшей ценности бытия, нравственной опоре в жизни человека.

По справедливому замечанию писателя Фазиля Искандера, существует «литература дома» («литература достигнутой гармонии») и «литература бездомья» («литература тоски по гармонии»).

Дом – это быт и стиль жизни, привычный уклад и традиции определенной семьи. Это место, где можно укрыться от жизненных бурь, потому что здесь тебя окружают близкие люди, которые всегда помогут. Это то ближайшее окружение, которое формирует характер человека.

Бездомье – это отсутствие дома, семьи, поддержки близких, обреченность на вечное скитание, разлука с Родиной, которые негативно влияют на характер человека и заставляют его мучительно страдать от осознания своего одиночества в окружающем мире.

Как отмечает Ф.Искандер, «литература дома имеет ту простую человеческую особенность, что рядом с её героями хотелось бы жить, ты под крышей дружеского дома, ты укрыт от мировых бурь, ты рядом с доброжелательными, милыми хозяевами. И здесь в гостеприимном и уютном доме ты можешь «поговорить по душам», поразмышлять и о судьбах мира, и о собственных страхах».

По мысли писателя, отличительная особенность «литературы бездомья» в том, что она «не имеет стен, и ты сам будто бы открыт со всех сторон, не защищен, ты чувствуешь себя раздетым и беспомощным. Она как бы испытывает тебя в условиях настоящей трагедии, ты заворожен, затянут видением бездны  жизни, но всегда жить рядом с этой бездной не хочешь"

В классической литературе 19 века преобладает образ Дома, а в лит-ре начала 20 века – образ Бездомья.

3.       Любовь

Направление дает возможность рассмотреть любовь как высокое явление, облагораживающее и возвышающее человека; рассуждать о ее светлых и трагических сторонах.

Может быть предложено подумать над следующими проблемами:

·         Проблема истинной любви (В чем проявляется истинная любовь и не выдумка ли это?)

·         Проблема преодоления эгоизма в любви (Что важнее: любить или быть любимым?)

·         Проблема соотношения любви и ревности (В чем счастье и драма любви? Может ли любовь нести человеку несчастье? Как чувство ревности влияет на внутренний мир и поступки человека? Может ли любовь быть без ревности?)

·         Проблема самоотверженной родительской любви (Согласны ли Вы с утверждением о том, что родительская любовь носит самоотверженный характер? В чем, по-вашему, должна проявляться родительская любовь?)

·         Проблема чрезмерной родительской любви (Почему чрезмерная любовь и опека ребенка родителями – недопустимая крайность в воспитании подрастающего поколения?)

·         Проблема любви к Родине (Согласны ли Вы с утверждением В.Г. Белинского: «Патриотизм, чей бы он ни был, доказывается не словом, а делом»?)

·         Проблема любви к братьям нашим меньшим (Нужно ли относиться с любовью ко всему живому?)

4.       Путь

Диапазон размышлений в рамках этого направления достаточно широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средстве достижения.

·         Проблема свободы выбора жизненного пути (Жизненный путь человека: свободный выбор каждого или предопределенность судьбы? Что влияет на выбор человеком жизненного пути? Согласны ли Вы с утверждением Нострадамуса о том, что жизненный путь некоторых литературных героев – это путь материальных обретений и духовных утрат? Всегда ли цель оправдывает средства? Чем опасна свобода без ограничений?)

·         Проблема поиска смысла жизни (Долгая дорога к себе: духовные искания каких лит-ных героев вам ближе и почему? Какую жизнь можно считать прожитой не зря? Согласны ли Вы с утверждением К.Д. Ушинского: «Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья?»)

·         Проблема обретения человеком счастья в жизни (Согласны ли Вы с утверждением Д.С. Лихачева: «Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе»? Какие представления человека о счастье осуждают писатели-классики и почему?)

5.       Год литературы

Направление связано с рассмотрением лит-ры как величайшего культурного феномена.

·         Роль книги в жизни человека (Способна ли книга сделать человека лучше? Согласны ли Вы с утверждением А.Н. Толстого: «Хорошая книга – точно беседа с умным человеком»? Можно ли обойтись без книг? Почему книги требуют бережного к себе отношения?)

·         Значение лит-ры в жизни общества (Какие вопросы задает жизни лит-ра? Помогает ли лит-ра человеку познать самого самого себя? Какие нравственные уроки, с вашей точки зрения, сможет преподать лит-ра? Согласны ли Вы с утверждением Д.С. Лихачева: «Литература – это совесть общества, его душа?»)

·         Отношение читателей к лит-ным героям (Кто для Вас идеальный литературный герой? Какой литературный герой Вам ближе: созерцающий жизнь или преобразующий ее? Кто из героев литературы Вам интересен и почему? Кого из лит-ных героев Вы узнаете в своих совремеменниках?)

Список произведений И.А. Бунина 11 класс

1. "Руся"
2. "Тишина"
3. "Сосны"
4. "Грамматика любви"
5. "Темные аллеи"
6. "Митина любовь"
7. "Чистый понедельник"
8. "Солнечный удар"
9. "Жизнь Арсеньева"

направления итогового сочинения

Темы и направления итогового сочинения 2015-2016 учебного года

Итоговое сочинение (изложение)

2015-2016 учебный год

Совет по вопросам проведения итогового сочинения при Министерстве образования и науки России под председательством Натальи Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына, озвучил открытые тематические направления итоговых сочинений 2015-2016 учебного года.

В качестве первых четырех тематических направлений выбраны ключевые слова «время», «дом», «любовь», «путь». Пятое направление названо «Год литературы».

Комментарии к пяти направлениям разработаны специалистами ФГБНУ «ФИПИ» и согласованы с председателем Совета Н.Д. Солженицыной.

1. Время - направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения - человек и время, общество и эпоха.

---

2. Дом - направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие "дом" позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего.

---

3. Любовь - направление даёт возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.

---

4. Путь - направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия "путь", нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.

---

5. Год литературы в России - направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой - обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе. 

итоговое сочинение по литературе 11 класс

Как писать итоговое сочинение по литературе в 11 классе

1. Прочитайте все предложенные темы сочинений и выберите ту из них, в которой вы лучше ориентируетесь – можете опираться при рассуждении на литературные произведения и высказывания. Постарайтесь, чтобы выбранная тема была для вас интересна и важна, тогда написание сочинения станет работой творческой, что очень важно в литературе.
2. Определившись с темой, подберите эпиграф.
3. Чтобы сочинение было выстроено правильно, выделите:
4. аспекты проблемы, которые можно затронуть в сочинении,
   – вопросы, которые можно сформулированы и ответить на них в ходе рассуждения,
   – аргументы, подтверждения и доказательства свой точки зрения.
5. На черновике составьте план работы.
6. Подберите доказательства своих мыслей и идей:
   – цитатами из текстов, не более 2-3 предложений. Важно, что цитаты не должны дублировать ваши мысли, а только подтверждать их,
   – кроме цитат нужно сослаться на эпизоды из литературных произведений. Подумайте, в каких текстах вы встречали ситуации и рассуждения, пересекающиеся с выбранной вами темой итогового сочинения,
   – подумайте, в каких моментах сочинения вам понадобятся ссылки и цитаты.
7. Определите стиль изложения своей авторской позиции.
8. Важно, чтобы вступление и заключении были логически связаны: идеи и мысли вступления должны быть логически связаны с умозаключениями в конце работы. Чтобы этого добиться, нужно хорошо продумать сочинение до его написания, определить связи вступления и заключения.
9. Чтобы проверить, не отклонились ли вы от основного курса, перечитайте тему сочинения и соотнесите ее с тем, что вы задумали.
10. Пишем вступление, выделяя в нем проблемы и вопросы.
11. Корректируем написанное, пытаясь исключить отдельные предложения, – если выясняется, что какие-то фрагменты не несут значимой информации, убираем их.
12. Иногда лучше начать с основного текста, а не с вступления, чтобы в ходе рассуждения более четко сформулировать проблемы, вопросы и ответы на них. При этом для выделения значимых факторов можно использовать способ доказательства от противного.
13. Прочитайте написанное, проверьте, соответствует ли оно теме.
14. Перед написанием заключения перечитай работу. Карандашом на полях можно отметить свои главные мысли, чтобы в заключении коснуться их.
15. Проверьте свое сочинение на соответствие с замыслом автора выбранной темы.
16. Вдумчивым чтением исправьте ошибки, уточните те моменты, которые вызывают у вас сомнения и затруднения. Если возможно, обратитесь за помощью к словарю.
17. Проверьте пунктуацию.

11-А класс русский язык. Домашнее задание.

Упражнения по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи»

Упражнение 1. 

Запишите прилагательные, вставляя -н- или -нн-. Образуйте от них наречия. Составьте с наречиями словосочетания. Какие из образованных наречий можно употребить в переносном значении.
Дисциплинирова…ый, ветре…ый, време…ный, тума…ый, открове…ый, дружелюб…ый, мужеств…ый, вниматель…ый, удивле…ый.
Упражнение 2. 
Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.
Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.
Упражнение 3.
От полных причастий образуйте краткие причастия мужского, женского, среднего родов. Подчеркните суффиксы причастий.
Запакованный, устроенный, выкрашенный, построенный, закутанный, проложенный, выкроенный, отделенный, выделенный.
Упражнение 4. 
Н или НН? Спишите причастия и прилагательные, подбирая к ним подходящие по смыслу  слова.
Глаже…ая, разреза…ые, выглаже…ая, разреза…ые, ноше…ая, суше…ые, удлине…ая, сорва…ые, стира…ая, краше…ая, мороже…ые, вяза…ая.
Упражнение 5.
Спишите,  объясняя правописание н или нн.
Жареный гусь, поджаренная колбаса, жаренные в масле пирожки, писаный красавец, вписанный треугольник, писанный художником, организованная спонсорами ярмарка, тканая скатерть, тканная золотом скатерть, забракованные товары, военизированный отряд, воспитанный человек, дистиллированная вода, расклеенные афиши, дисквалифицированный спортсмен, незваный гость, связанный пленник, завербованный агент, сделанная надпись, варенный в мундире картофель, купленные в магазине вещи.
Упражнение 6.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Балова...ый ребенок, замаскирова...ый вход, плете...ая корзина, измуче...ый вид, груж...ая дровами машина, груже...ая машина, нагруже...ая машина, стреля...ая дичь, неслыха...ые обстоятельства, ране...ый в руку солдат, гаше...ая известь, негаше...ая известь, назва...ый брат, моще...ая дорога, писа...ые акварелью картины, ране...ый боец, переплавле...ый металл, асфальтирова...ая улица, посоле...ая закуска, ноше...ая шляпа, поноше...ые ботинки, оплете...ый плющом забор, взволнова...ый разговор, броше...ый камень, нечая...ая встреча, купле...ый товар, отправле...ое по факсу письмо, изыска...ые экономистами ресурсы, застрахова...ое имущество, непредвиде...ые обстоятельства, оказать вооруже...ое сопротивление, довере...ое лицо, дипломирова...ый специалист.

 

Список литературы для летнего чтения 7 класс

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ  ДЛЯ  ЛЕТНЕГО  ЧТЕНИЯ
7  КЛАСС
  I.  ПРОГРАММНЫЕ  ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
1. А. С. Пушкин.  Медный  всадник.  Борис  Годунов.  Станционный  смотритель.
2. М. Ю. Лермонтов.  Песня  про  царя  Ивана  Васильевича,  молодого  опричника  и  удалого  купца  Калашникова.
3. Н. В. Гоголь.  Тарас  Бульба.
4. Н. А. Некрасов.  Русские  женщины.
5. И. С. Тургенев.  Бирюк.  Хорь  и  Калиныч.  Певцы.  Бежин  луг.  Лес  и  степь.
6. М. Е. Салтыков – Щедрин.  Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух  генералов  прокормил.
7. Л. Н. Толстой.  Детство.
8. А.П.Чехов.  хамелеон.  Злоумышленник.
9. И.А.Бунин.  Цифры.
10. М.Горький.  Детство.
11. Л.Андреев.  Кусака.
12. А. П. Платонов.  Юшка.  Неизвестный  цветок.
13. Ф. А. Абрамов.  О  чем  плачут  лошади.
14. Е. И. Носов.  Кукла.  Живое  пламя.
15. Ю. П. Казаков.  Тихое  утро.
16. О.Генри.  Дары  волхвов.
17. Л.Пиранделло.   Черепаха.

II.  ВНЕКЛАССНОЕ  ЧТЕНИЕ:
          -   РУССКАЯ  ЛИТЕРАТУРА:
1. Н. В. Гоголь.  Вий.
2. А. И. Куприн.  Изумруд.
3. А. Грин.  Алые  паруса.
4. М. А. Шолохов.  Нахаленок.  Жеребенок.
5. Р. Фраерман.  На  реке.  Начало.
6. А. Алексин.  Мой  брат  играет  на  кларнете.  Звоните  и  приезжайте.
7. В. О. Богомолов.  Иван.
8. Г. Н. Троепольский.  Белый  Бим  Черное  ухо.
9. А. Беляев.  Человек – амфибия.  Ариэль.
10. В. А. Обручев.  Плутония.  Земля  Санникова.
11. К. Г. Паустовский.  Орест  Кипренский.  Исаак  Левитан.  Старик  в  потертой  шинели.
12. Ч. Айтматов.  Красное  яблоко.  Первый  учитель.
13. В. Белов.  Каникулы.  Даня.  Старый  да  малый.  Вовка – сатюк.
14. М. Пришвин.  Серая  Сова.
15. В. Солоухин.  Третья  охота.  Трава.
16. Ю. Яковлев.  Зимородок.
- ЗАРУБЕЖНАЯ  ЛИТЕРАТУРА:
1. Р. Брэдбери.  Все  лето  в  один  день.
2. Ж. Верн.  Таинственный  остров.
3. А. Дюма.  Три  мушкетера.
4. Д. Даррелл.  Моя  семья  и  другие  звери.
5. Ф. Купер.  Следопыт.  Последний  из  могикан.
6. Конан  Дойль.  Затерянный  мир.  Этюд  в  багровых  тонах.  Знак  четырех (сборник  рассказов).
7. Д. Лондон.  Белый  клык.  Зов  предков.
8. П. Мериме.  Венера  Илльская.  Маттео  Фальконе.
9. Д. Олдридж.  Последний  дюйм.
10. М. Рид.  Всадник  без  головы.  В  дебрях  Борнео.
11. Р. Сабатини.  Приключения  капитана  Блада.  Колумб.
12. В. Скотт.  Айвенго.
13. Р. Л. Стивенсон.  Черная  стрела.          
14. А. Сант – Экзюпери.  Маленький  принц.
15. М. Твен.  Янки  при  дворе  короля  Артура.
16. Г. Уэллс.  Война  миров.
17. Г. Р. Хаггард.  Копи  царя  Соломона.
18. С. Цвейг.  Из  сборника  «Звездные  часы  человечества»: Борьба  за  южный  полюс.  Невозвратимое  мгновение.  Гений  одной  ночи.  Побег  в  бессмертие.
III.   КНИГИ  ДЛЯ  ВНЕКЛАССНОГО  ЧТЕНИЯ  ПО  ИСТОРИИ:
1. К.Злобин.  Остров  Буян.
2. Г.Г.Шторм.  Адмирал  Ушаков.
3. В.Пикуль.  Словом  и  делом.
4. Г. Данилевский.  Мирович.  Княжна  Тараканова.
5. И. И. Лажечников.  Ледяной  дом.

Список литературы для летнего чтения для 8 класса

Список литературы 8 класс
Программные произведения
1. Ш.Руставели «Витязь в тигровой шкуре»
2. Т.Мэлори «Смерть Артура»
3. Д.Алигьери «Божественная комедия» (детское издание)
4. У.Шекспир «Ромео и Джульетта», «Гамлет», комедии
5. М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»
6. Г.Р.Державин «Памятник», «Властителям и судиям»
7. Д.И.Фонвизин «Недоросль»
8. Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»
9. Н.А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»
10. Дж,Байрон «Корсар», «Паломничество Чайльд Гарольда»
11. В.А.Жуковский «Светлана»
12. А.С.Пушкин «Медный всадник», «Пиковая дама», «Капитанская дочка»
13. М.Ю.Лермонтов «Мцыри», «Беглец»
14. Н.В.Гоголь «Шинель», «Ревизор»
15. И.С.Тургенев «Ася», «Первая любовь»
16. Н.А.Некрасов «Русские женщины»
17. А.П.Чехов «Смерть чиновника», «Ионыч»
18. М.Горький «Песнь о Соколе», «Старуха Изергиль»
19. М.Шолохов «Судьба человека»
20. А.Твардовский «Василий Теркин»
Внеклассное чтение
1. Ч.Айтматов «Белый пароход», «Ранние журавли», «Первый учитель»
2. О.Бальзак «Отец Горио», «Шагреневая кожа»
3. А.Беляев «Ариэль», «Человек-невидимка»
4. Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»
5. Ю.Бондарев «Простите нас»
6. Р.Бредбери «Ветер», «Звук бегущих ног», «Пришло время дождей», «И грянул гром»
7. Ш.Бронте «Джейн Эйр»
8. И.Бунин «Сны Чанга»
9. В.Быков «Дожить до рассвета»
10. О.Генри «Трест, который лопнул», «Короли и капуста»
11. В.Гюго «Собор Парижской Богоматери»
12. Дж.Даррелл «Моя семья и другие животные»
13. Джованьоли «Спартак»
14. В.Каверин «Два капитана»
15. В.Кондратьев «Сашка»
16. Ш.Костер «Тиль Уленшпигель»
17. Ф.Купер

Список литературы для летнего чтения 11 класс

Список литературы для 11 класса.

1. Андреев Л. «Иуда Искариот», «Мысль» и другие рассказы.
2. Бабель И. «Конармия».
3. Белов В. «Привычное дело».
4. Булгаков М. «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце».
5. Бунин И. «Антоновские яблоки», «Деревня», «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско», рассказы из цикла «Темные аллеи».
6. Горький М. «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш», «На дне», «Несвоевременные мысли», «Мать».
7. Куприн А. «Гранатовый браслет», «Поединок», «Олеся».
8. Пастернак Б. «Доктор Живаго». Лирика.
9. Платонов А. «Усомнившийся Макар», «Котлован», «Чевенгур», «Река Потудань», «Фро», «Возвращение».
10. Солженицын А. «Один день из жизни Ивана Денисовича», «Матренин двор»», «Архипелаг ГУЛАГ», «В круге первом», «Раковый корпус».
11. Твардовский А. «Василий Теркин», «По праву памяти».
12. Фадеев А. «Разгром».
13. Чехов А. «Вишневый сад», «Чайка», «Дядя Ваня», рассказы «Ионыч», «Крыжовник», «Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Дом с мезонином» и другие.
14. Шолохов М. «Судьба человека», «Тихий дон» (или «Поднятая целина»), «Донские рассказы».
15. В.П. Астафьев «Царь-рыба»
16. Ф. Абрамов «Две зимы и три лета»
17. С. Айтматов «И дольше века длится день»
18. В. Быков «Карьер»
19. В. Шукшин Рассказы
20. В. Кондратьев «Сашка»
21. Г. Владимов «Генерал и его армия»
22. Ю. Трифонов «Дом на набережной», «Обмен»
23. В. Тендряков «Четыре рассказа»
24. Н. Нароков «Мнимые величины»
25. В. Распутин «Живи и помни»
26. В. Набоков «Приглашение на казнь»
27. Б. Ямпольский «Московские улицы»
28. А. Варламов «Гора»
29. А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
30. А. Костлер «Слепящая тьма»
31. Стихи А. А. Ахматовой, А. Блока, О. Мандельштама, М. Цветаевой, В. Маяковского, С. Есенина, И. Бродского

Задание по литературе 10 класс

Используя подсказки, напишите сочинение на тему «Какие вопросы задает человечеству война?»

                Война – это особое состояние бытия, которое заставляет человека задуматься над вечными вопросами: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                Каждому из нас часто приходилось слышать или читать о людях, совершавших подвиги на войне. Что же такое подвиг и кого можно назвать настоящим героем? На эти вопросы позволяет ответить произведение ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                Таким образом, писатель подводит нас к мысли о том, что _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                Тем, кого мы сегодня называем героями, пришлось столкнуться с проблемой нравственного выбора на войне. Почему одни люди остаются верны чести и долгу, а другие становятся предателями? Над этими вопросами размышляет _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                Как видим, автор приводит нас к следующему выводу: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                В заключение я хочу сказать, что главный вопрос, который ставит перед человечеством война, можно сформулировать так: как не допустить новых войн, новых человеческих страданий, как уберечь наш хрупкий мир от вселенской катастрофы, способной уничтожить всё живое на земле? И эту проблему предстоит решать нам – людям XXI века.

Напишите сочинение на одну из предложенных тем

Сочинение на тему: «В чём заключается нравственный выбор человека на войне?»

План

        I.            Вступление. Человек всегда должен делать выбор – война делает этот выбор трагическим.

      II.            Основная часть. Произведения Василя Быкова – лучший пример размышлений о нравственном выборе человека на войне.

1.       Повесть «Сотников»: Двум партизанам, Сотникову и Рыбаку, предстоит сделать выбор между верностью долгу и предательством. Автор убеждает нас в то, что духовная смерть страшнее физической.

2.       Повесть «Волчья стая»: Партизан Левчук, рискуя жизнью, спасает ребенка, подтверждая тем самым мысль о том, что можно остаться человеком даже в нечеловеческих условиях войны.

3.       Повесть «Обелиск»: Сельский учитель Алесь Мороз идет на казнь вместе со своими учениками, чтобы доказать им и себе, что нравственные идеалы могут быть важнее, чем собственная жизнь.

    III.            Заключение. Нравственный выбор на войне заключается в том, чтобы сохранить в себе человека.

Сочинение на тему: «Кого можно назвать настоящим героем?»

План

        I.            Вступление. Как я понимаю героизм и кто такой подлинный герой?

      II.            Основная часть. Как в литературе решается вопрос о героизме и подлинных героях?

1.       М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» : Рассказчик, рядовой участник событий о великом историческом свершении, говорит от своего имени, и от имени всей армии, от имени страны. Эти бесхитростные слова принадлежат истинному герою Бородинской битвы – простому русскому солдату.

2.       Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»: Писатель показывает, что подлинный герой – это не князь Андрей, с мечтами о личной славе бросающийся со знаменем в бой, а скромный капитан Тушин, который день за днем делает свое военное дело и тем самым создает основу для громких побед.

3.       Б.Л. Васильев. Роман «В списках не значился»: Вчерашний выпускник военного училища Николай Плужников становится последним защитником Брестской крепости. Его мужество и стойкость вызывают уважение даже у врагов. Благодаря таким беззаветно преданным и смелым людям наша родина выстояла и победила фашизм.

    III.            Заключение. Подлинные герои – это обычные люди, которые совершили великое дело – рискуя собой, отстояли родину.

Сочинение на тему: Почему мы сегодня читаем книги о войне?»

План

        I.            Вступление. «Война – жесточе нету слова» (А.Т. Твардовский).

      II.            Основная часть. Художественные произведения о войне позволяют нам сегодня пережить события военных лет.

1.       Василь Быков. Повесть «Обелиск» - история о том, как обычный сельский учитель стал настоящим героем. (Повесть «Сотников» - произведение о нравственном выборе человека на войне)

2.       Борис Васильев. Роман «В списках не значился». Вчерашний выпускник военного училища становится последним защитником Брестской крепости. (Борис Васильев. Повесть «А зори здесь тихие…». Девушки-зенитчицы ценой своей жизни защитили родную землю с ее тихими зорями)

3.       Светлана Алексиевич. В художественно-документальной книге «У войны не женское лицо» звучат голоса женщин – участниц Великой Отечественной войны.

    III.            Заключение. Зачем человеку воевать, ведь война – это «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (Л.Н. Толстой)?

Материал для сочинения по литературе

Приемы привлечения текста литературного источника в работе над сочинением

Для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции, в сочинении необходимо использовать литературный материал. Поэтому от вас потребуется знание содержания художественных произведений и умение правильно включать литературный материал в текст своего сочинения.

Приемы привлечения текста в процессе работы над сочинением.

1.       Ссылка, указание на произведение, определенный эпизод, высказывание автора, персонажа и т.д. Этот прием обычно используется при анализе крупных эпических произведений и позволяет в самом общем виде передать их содержание (что особенно важно, если вы не помните отдельных деталей и подробностей).

В рассказе Е.И. Носова «Красное вино Победы» есть интересный эпизод: накануне Дня Победы в госпиталь приезжает фотограф и привозит с собой новенькие гимнастерки, ордена на выбор и даже особые муляжи, которые на фотографии должны заменить отсутствующие ноги и руки. Так автор показывает наметившуюся тенденцию «лакировки войны». Калекам не место на праздничной фотографии – только белозубые улыбки на плакатах, только в полный рост победители-богатыри, освободившие Европу.

2.       Сжатый пересказ сюжета, конфликта, этапов становления характера героя.

Вспомним сюжет повести В.Быкова «Сотников». Сотников и Рыбак – два партизана, добровольно согласившиеся в условиях окружения пойти в ближайшие села и достать продовольствие для отряда, были схвачены немцами, допрошены и получили предложение служить полицаями. Сотников отверг возможность спасения и был повешен, а Рыбак надел мундир полицая и, собственноручно казнив товарища («ловушка» была ему приготовлена немцами), хотел удавиться, но ему помешали.

3.       Цитирование. Цитата – это дословная выдержка из какого-либо произведения.  Она должна быть абсолютно точной, включая орфографию и пунктуацию автора, без изменений и искажений. Едва ли вы помните наизусть большие прозаические отрывки. Значительно легче цитировать поэтические произведения, крылатые слова, афоризмы. Однако и в этом случае следует быть уверенным в точности цитаты.

Если цитата, идущая до или после слов автора, оформляется как прямая речь, то используются соответствующая пунктуация, например:

На первый взгляд кажется, что исповедь Мцыри не несет в себе покаяния: «И о прощанье не молю!» - гордо заявляет герой. Однако финальная реплика монолога звучит резко контрастно: «… И никого не прокляну!»

Стихотворную цитату, записанную «в столбик», обычно не заключают в кавычки (кроме тех случаев, когда в самой цитате есть авторские кавычки, например прямая речь):

В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус» философский конфликт задается  в форме двух риторических вопросов:

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Цитируя небольшие фрагменты стихотворного текста, можно изменять некоторые грамматические формы:

Сравнивая героиню с «гением чистой красоты», поэт использует выражение В.А. Жуковского.

Однако этим приемом следует пользоваться осторожно, т.к. вмешательство в поэтический текст может исказить его или привести к грамматической ошибке.

Можно цитировать небольшие фрагменты, словосочетания, ключевые слова:

Раскольников хочет доказать себе и всем окружающим, что он не «тварь дрожащая».

4.       Использование косвенной речи. Предложение с косвенной речью представляет собой сложноподчиненное предложение, в котором главная часть передает слова автора, а придаточная – чье-либо высказывание. Косвенная речь передает чужую речь не дословно, а лишь с сохранением общего содержания, что удобно в ситуации, когда невозможно проверить точность цитаты. Однако и в этом случае недопустимо искажение общего смысла высказывания.

Не случайно Раскольников обращается к Богу с просьбой показать ему путь и обещает, что откажется от своей «проклятой мечты». (Дословно: «Покажи мне путь мой, а я отрекаюсь от этой проклятой мечты моей»)

Переводя прямую речь в косвенную, будьте внимательны, чтобы избежать грамматических ошибок: Не случайно поэт пишет, что в наш жестокий век восславил он свободу (в данном случае была бы уместна конструкция с прямой речью).

Список литературы о войне

Тематическое направление №2

Вопросы, заданные человечеству войной

Темы данного направления ориентируют на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы)

Художественные произведения об Отечественной войне 1812г.

·         В.А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов»

·         М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

·         Л.Н. Толстой. «Война и мир»

Художественные произведения о Гражданской войне 1918 – 1920 гг.

·         И.Э. Бабель. Сборник рассказов «Конармия»

·         М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия», пьеса «Дни Турбиных», рассказы «Налёт», «Я убил», «Красная корона», «Необыкновенные приключения доктора».

·         Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».

·         М.А. Шолохов. Сборник рассказов «Донские рассказы», роман «Тихий Дон».

·         А.А. Фадеев. Повесть «Разгром»

Художественные произведения о Великой Отечественной войне 1941 -1945 гг.

·         Б.Н. Полевой. «Повесть о настоящем человеке»

·         М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

·         А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»

·         Б.Л. Васильев. Повесть «А зори здесь тихие…», роман «В записках не значился»

·         В.В. Быков. Повести «Сотников», «Обелиск», «Знак беды», «Альпийская баллада», «Третья ракета», «Дожить до рассвета», «Волчья стая»

·         В.Ю. Бондарев. Повести «Батальоны просят огня», «Последние залпы», роман «Горячий снег»

·         С. А. Алексиевич. Художественно-документальная книга «У войны не женское лицо»

·         В.П. Астафьев. Повесть «Пастух и пастушка»

·         В. А. Закруткин. Повесть «Матерь человеческая»

·         К.Д. Воробьёв. Повести «Это мы, Господи!..», «Убиты под Москвой»

·         В.П. Некрасов. Повесть «В окопах Сталинграда»

·         Е.И. Носов. Рассказ «Красное вино Победы»

·         В.Г. Распутин. Повесть «Живи и помни»

·         В.С. Гроссман. Роман «Жизнь и судьба»

Тест по теме «Обособленные определения и приложения»

(тест выполнить с графической работой)

1. Обособленными членами предложения называются:
1) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию;
2) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно;
3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.
2. Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, когда находится:
1) перед определяемым словом;
2) после определяемого слова;
3) в любом месте предложения.
3. Определения и приложения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся:
1) перед местоимением;
2) в любом месте предложения;
3) после местоимения.
4. Определения и приложения, стоящие перед определяемым словом, обособляются, если:
1) они распространенные;
2) они имеют добавочное обстоятельственное значение;
3) они согласованные.
5. Приложения с КАК обособляются, если:
1) как можно заменить «в качестве»;
2) как можно заменить так как;
3) всегда.
6. Укажите предложение с обособленным определением:
1) Птицы не то спят, не то дремлют.
2) Дорога вьется между двумя колеями, поросшими зеленой травой.
7. Объясните постановку запятых в предложении: Кругом было поле, безжизненное, унылое.
1) определение стоит после определяемого слова;
2) определение обособляется всегда.
8. Объясните постановку запятой в предложении: Охваченный охотничьим волнением, я побежал сквозь густой кустарник.
1) определение относится к личному местоимению;
2) определение стоит перед определяемым словом.
9. Объясните постановку запятой в предложении: Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.
1) определение стоит перед определяемым словом;
2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение.

10. Укажите предложение с обособленным приложением:
1) Желна, эта черная птица с огненной головой, где-то жалобно пищала.
2) Мягкое и серебристое, оно слилось с синим южным небом.
11. Укажите предложение, в котором перед КАК нужна запятая:
1) Он сейчас работает (1) как техник.
2) Разумеется (1) как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей.
12. Укажите предложение, где выделенные слова обособляются запятыми:
1) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.
2) Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают дикую степь.
13. Укажите, где нужно поставить запятые:
Степь (1) то есть (2) безлесная и бесконечная равнина (3) окружала нас со всех сторон.
1) 1, 3.   2) 2, 3.   3) 1, 2.
14. Укажите способ выражения определения в предложении:
На воде всплескивали фонтаны, похожие на сахарные головы. (В.Тренев)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
15. Укажите способ выражения определения в предложении:
Из репродуктора, установленного над капитанским мостиком, доносились прощальные звуки вальса. (И.Гребенюк)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
16. Укажите тип определения в предложении:
Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. (К.Паустовский)
1) Обособленное распространённое определение
2) Обособленное распространённое приложение
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4) Необособленное нераспространённое приложение
17. Укажите способ выражения определения в предложении:
Трава, сочная, свежая, пестрела крупными золотисто-жёлтыми цветами. (З.Сорокин)
1) Обособленное определение
2) Обособленные определения, выраженные причастиями
3) Обособленные нераспространённые определения, выраженные прилагательными
4) Обособленные приложения
18. Укажите тип определения в предложении:
К ребятам подошел квартирант со второго этажа инженер Гусев – заядлый охотник и рыболов. (Е.Коковин)
1) Необособленные приложения
2) Обособленное определение
3) Обособленные определения, выраженные прилагательными
4) Обособленные приложения
19. Укажите тип определения в предложении:
Пораженный, Уваров не мог оторвать удивленного взгляда от Акима. (М.Алексеев)
1) Обособленное распространённое приложение
2) Обособленное нераспространенное приложение
3) Обособленное нераспространённое определение
4) Обособленное распространённое определение
20. Укажите способ выражения определения в предложении:
Молодой ивняк, с зелеными нависшими ветвями, вздрагивал от ударов зыби. (В.Короленко)
1) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
2) Обособленное согласованное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4) Обособленное несогласованное определение
21. Укажите тип определения в предложении:
Витютень, обычный гость наших лесов средней полосы, вдвое больше обыкновенного голубя. (Е.Дубровский)
1) Обособленное распространённое приложение
2) Обособленное несогласованное определение
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4) Обособленное согласованное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
22. Укажите способ выражения определений в предложении:
Траншею копали на густо заросших лесом склонах сопок, протянувшихся вдоль долины Светлой речки. (Л.Князев)
1) Необособленное приложение
2) Необособленное определение
3) Обособленные определения, выраженные причастными оборотами
4) Обособленное и необособленное определения, выраженные причастными оборотами

Задание по русскому языку: "Обособленные определения и приложения" 10 класс

Упражнение 1.
Спишите. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных приложений.
1) Мой сосед, маленький нервный человек, рассказал мне стра(н, цн)ую историю. 2) Им, гагарам, (не)доступно нас л., ж денье битвы жизни; гром ударов их пугает. 3) Мне, человеку в костюме босяка, трудно было вызвать его, франта, на разговор. 4)Пам..ть, этот бич (не)опасных, оживляет да(же) камни прошлого,
(М. Горький.)
Упражнение 2.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и подчеркивая определения и приложения. Какое общее условие обособления объединяет эти примеры?
1) Низенький и коренастый он обл..дал страшною силой в руках. 2) Поглощенный его словами я (не)мог думать над этой загадкой. 3) (Не)доум..вающий, озадаченный выходкой моего спутника я смотрел на него и молчал. 4) Смотреть на нее спокойную и сильную, как большая полноводная река, пр..ятно. 5) Сегодня она в новом голубом к..поте была особенно молода и внушительно красива.
(М. Горький)

Упражнение 3.

Исправьте ошибки в употреблении обособленных определений.
1) Деревья, которые растут в аллее и украшающие парк, были совсем молодые. 2) Ребята спешат к реке, приехавшие на дачу. 3) Итон пятерке я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни. 4) Вошедший был одет в волчий тулуп, обросший бородой. 5) Если человек хорошо знающий местность, он никогда не заблудится. 6) Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 7) Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату, радует глаз.

Упражнение 4.

Преобразуйте предложения так, чтобы сказуемые стали распространенными приложениями. Обозначьте грамматическую основу предложений и укажите приложения.

Образец. Москва — столица России. Москва, столица России, празднует День города.

1) Обстоятельство — второстепенный член, предложения. 2) Лес — наше богатство. 3) Жадность — один из человеческих пороков. 4) Лицо — зеркало души. 5) Река — источник энергии. 6) Чтение — лучшее учение. 7) Моя сестра — юрист. 8) Русский язык — один из богатейших языков мира. 9) Художественная литература — искусство слова. 10) Дети — будущее страны.

Упражнение 5.

Укажите обособленные приложения. Объясните условия их обособления.
1) А ночью ветры, вестники наступающих холодов, гуляют по выси вызвездившего неба, воровски шарят по садам (Шолохов). 2) Она готовилась к зачету по общей терапии — предмету, наиболее любимому ею (Бондарев). 3) Мы, учителя, боялись Беликова (Чехов). 4) Остальные братья, Мартын и Прохор, до мелочей схожи с Алексеем (Шолохов). 5) Разумеется, как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей (Л. Толстой). 6) Хозяин мастерской был немец, по фамилии Ферстер (Н. Островский). 7) Ему казалось, что он был влюблен в кузину и гостью Шумихиной, Анну Федоровну (Чехов).

Упражнение 6.

Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Укажите приложения и определяемые слова.
1) Люди мужчины и женщины выносили через главные двери остатки имущества (Фадеев). 

2) Она течет моя Непрядва как шесть веков тому назад (Старшинов). 3) Он был прекрасен в открытой степи этот рассвет (Фадеев). 4) Один из мифов Древней Греции рассказывает о Лаокооне троянском жреце нарушившем волю богов. 5) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как юмористу (Федин). 6) Это был Александр Тимофеевич или попросту Саша гость приехавший из Москвы дней десять тому назад (Чехов). 7) Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому (Гончаров). 8) Была у Ермолая легавая собака по прозванию Валетка (Тургенев). 9) Как истинный художник Пушкин не нуждался в выборе поэтических предметов для своих произведений но для него все предметы были равно исполнены поэзии (Белинский).