задание по русскому языку 10-б

1. Спишите слова, расставьте ударение. Проверьте себя по словарю.

Ходатайствовать, христопродавец, экспертный, черпать, шприцы, щегольской, нефтепровод, ободрала, оптовый, петля, послала, премировать, прирученный, танцовщица, факсимиле, усугубить, форзац, украинский, плесневеть, знамение, зубчатый, дремота.

2. Прочитайте текст и выполните к нему задания.

(1)    Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2) Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях.

1.       Укажите предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)      Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.

2)      Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.

3)      Изображения на керамических изделиях дали ученым представление о жизни и быте древних греков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.

4)      Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.

5)      Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что дает археологам представление об их повседневной жизни.

2.       Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Дело в том что

Однако

Несмотря на это,

Именно поэтому

Итак,

3.       Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

1)      Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Жизнь Вселенной, законы жизни.

2)      Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жизнью. Спасти жизнь кому-то.

3)      Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Короткая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

4)      Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Общественная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.

Образ Катерины

I.        Жизнь Катерины в родительском доме.

1.       Сердечное отношение родных.

2.       Времяпрепровождение (посещение церкви, слушание рассказов странниц, богомолок…)

3.       Относительная свобода.

II.      Черты характера, развившиеся под влиянием жизни в родной семье.

1.       Болезненная впечатлительность.

2.       Романтическое отношение к жизни.

III.    Жизнь Катерины в доме Кабановой.

1.       Жестокое отношение Кабанихи.

2.       Постоянный духовный бунт.

3.       Непонимание ее натуры и стремлений Тихоном.

IV.    Влияние жизни у Кабановых на Катерину.

1.       Осознание своей обреченности.

2.       Замкнутость, разочарование в семейной жизни.

3.       Страстное стремление к свободе, любви, счастью.

V.      Основные черты характера героини:

1.       Честность, непосредственность.

2.       Моральная чистота.

3.       Решительность, мужество.

4.       Страстность натуры, глубина чувств.

5.       Стремление к свободе.

6.       Поэтичность натуры.

7.       Незаурядный ум.

8.       Доброта, бескорыстие.

VI.    Гибель Катерины – стихийный протест против гнетущих порядков общества («темного царства»)

Домашнее задание по русскому языку (9-б класс)

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, графически обоснуйте свое мнение.

                 Пушкин сосла .. ый в Михайловское как всегда много читает. Книг ради бога книг просит он в письме к брату. В списках заказа..ых им книг русские и зарубежные поэты Байрон и Шиллер Вальтер Скотт и Крылов Шекспир и Державин. Читает Пушкин конечно и Ломоносова и Карамзина и Руссо. Из книг прочита..ых им в Михайловском составилась целая библиотека и (в) последстви.. ее вывозили в ящиках на 12 подводах. Пушкин шутил что здесь он перечитал 12 телег книг.

                Пр..бывание в Михайловском безусловно ок..залось плодотворным для Пушкина поэта. Главы Евгения Онегина трагедия Борис Годунов поэма Цыганы (не) сколько десятков лирических стихотворений таков далеко (не) полный список созда..ого им (в) течени.. двух лет ссылки.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ 10-Б РУССКИЙ ЯЗЫК

СТРУКТУРА ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ (5 КЛАСС)

Структура волшебной сказки (В.Я. Пропп)

Подготовительная часть:

1. Отлучка. Уезжают родители; царь идет на войну.

2. Запрет. "Не заходи только в десятую комнату".

3. Нарушение. «Побежала Аленушка на улицу, заигралась».

4. Выведывание. «Стала ведьма вызнавать...»

5. Выдача. "Но царевна все ж милее..."

6. Подвох. «Волк подражает голосу мамы-козы».

7. Пособничество. «Царевна ест предложенное старухой яблочко».

8. Вредительство или недостача. «Схватили гуси-лебеди Иванушку, заболел царь тяжелой болезнью».

Завязка:

9. Посредничество. "Иди, Марьюшка, братца искать..."

10. Начинающееся противодействие. "Позволь мне, царь, попытать счастья..."

11. Отправка. «Царевич отправился в путь».

Основная часть

12. Первая функция дарителя. «Стала Баба-Яга вопросы спрашивать».

13. Реакция героя. "Ты б меня сперва накормила..."

14. Получение волшебного средства. «Дал старичок Ивану коня; "Скажи: по щучьему велению..."»

15. Перемещение в иное царство. «Долго ли…, коротко ли...»

16. Борьба. «Стал Иван биться со Змеем».

17. Клеймение. «Расцарапал ему Змей всю шею».

18. Победа. «Завертелся Кощей и сгинул».

19. Начальная беда или недостача ликвидируется. «Вышла к Ивану из подземелья Царь-девица».

20. Возвращение. «Сели на ковер-самолет, полетели домой».

21. Погоня. «Бросились гуси-лебеди вдогонку».

22. Спасение. «Бросила она зеркальце, разлилось море».

На этом сказка может кончиться, но часто встречается дополнительный сюжет, в котором действует лжегерой (чаще всего брат или братья главного персонажа). Первая его часть новое вредительство - аналогична функциям 8-15:

8а. Лжегерой похищает добычу.

10а-11а. Герой снова отправляется на поиски.

12а-14а. Герой снова находит волшебное средство.

Далее при таком развитии появляются новые функции:

23. Неузнанное прибытие. «Приехал в родной город, но домой не пошел, стал учеником портного».

24. Необоснованные притязания. «Генерал заявляет царю: "Я – змеев победитель"».

25. Трудная задача. «Кто поднимет змеиную голову...»

26. Решение. «Подошел Иван, только тронул...»

27. Узнавание. «Показал он заветное колечко».

28. Обличение. «Рассказала все царевна, как было».

29. Трансфигурация. «Искупался Иван в молоке, вышел лучше прежнего».

30. Наказание. «Посадили служанку в бочку...»

31. Свадьба, воцарение. «Получил Иван царевну и полцарства».

Домашнее задание для 10-Б класса

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы или раскрывая скобки, расставьте недостающие знаки препинания. Графически объясните свой выбор.

                Иногда я заставал его и в такие минуты когда он не читал; очки спускались ниже на больш…м орли (н, нн) ом носу голубые (полу) закрытые глаза смотрели с каким-то особе (н, нн) ым выражением а губы грус(?)но улыбались. В комнате тихо; только слышно его равномерное дыхание и бой часов. На другой стене висели ландкарты все почти изорва(н, нн) ые но искус(?)но подклее(н, нн) ые рукой Карла Ивановича. На третьей стене в середине которой была дверь внизу, с одной стороны, висели две линейки одна изреза(н, нн) ая, наша, другая новенькая, собственная, употребляемая им более для поощрения, чем для линования, с другой – ч…рная доска.

                В середине комнаты стоял стол покрытый оборва(н, нн) ой ч…рной клеенкой из(?)под которой во многих местах виднелись края изреза(н, нн) ые перочи(н, нн) ыми ножами. Кругом было (не) сколько (не) краше(н, нн) ых но от долгого употребления залакирова(н, нн) ых табуретов. Последняя стена была занята тремя окошками. Вот какой был вид из них прямо под окнами дорога на которой каждая выбоина каждый кам…шек каждая к…лея давно знакомы и милы мне; за дорогой – стриже(н, нн) ая аллея из-за которой кое-где виднеет(?)ся плете(н, нн) ый ч…стокол; через аллею виден и луг.

КОНКУРС СОЧИНЕНИЙ

Тематические направления Всероссийского конкурса сочинений в 2017 году

3.1. Положением о Всероссийском конкурсе сочинений 2017 года утверждены следующие тематические направления:

1). Октябрь 1917 года в отечественной литературе и кинематографе;

2). Приведи в порядок свою планету;

3). Именно в труде, и только в труде велик человек;

4). Только у здоровой нации есть будущее;

5) Искусство есть посредник того, что нельзя высказать;

6). Юбилеи российских писателей;

7) Прошлое, настоящее и будущее моей малой родины.

3.2. Тематическое направление «Октябрь 1917 года в отечественной литературе и кинематографе» посвящено 100-летию Октябрьской революции и предполагает авторскую оценку и интерпретацию отражения этого исторического события в отечественной литературе и киноискусстве. Данное направление не предполагает написание сочинений о революции вообще, рассуждений о судьбах России вне литературно-кинематографического контекста. Работы с подобным содержанием будут признаны не соответствующими тематике Конкурса. Привлеченные к анализу художественные произведения и кинофильмы следует не пересказывать, а анализировать.

3.3. Тематическое направление «Приведи в порядок свою планету» посвящено Году экологии в России и предполагает написание сочинений, затрагивающих вопросы сохранения природного наследия, борьбы с загрязнением окружающей среды, развития и сохранения особо охраняемых природных территорий, внедрения эффективных ресурсо– и энергосберегающих природоохранных технологий и использования экологически чистых видов транспорта. Работы могут быть написаны с опорой на исторический и краеведческий материал, произведения художественной и научно-популярной литературы. Привлеченные к 6 анализу художественные произведения, кинофильмы и другие источники следует не пересказывать, а анализировать.

3.4. Тематическое направление «Именно в труде, и только в труде, велик человек» предполагает написание работ, посвященных трудовым династиям, проблемам выбора профессии, волонтерской деятельности детских и молодежных организаций. Работы могут быть написаны с опорой на исторический, биографический, краеведческий и литературный материал. Привлеченные к анализу художественные произведения и другие источники следует не пересказывать, а анализировать.

3.5. Тематическое направление «Только у здоровой нации есть будущее» предполагает написание сочинений, посвященных здоровому образу жизни, профилактике ВИЧ-заболеваний, деятельности российских и всемирных организаций здравоохранения, проблемам просвещения в области здравоохранения, донорству. Работы могут быть написаны с опорой на исторический, биографический и краеведческий материал, произведения художественной и научно-популярной литературы. Привлеченные к анализу художественные произведения и другие источники следует не пересказывать, а анализировать.

3.6. Тематическое направление «Искусство есть посредник того, что нельзя высказать» предполагает написание сочинений, посвященных роли искусства в жизни человека, впечатлениям от встречи с произведениями искусства, популяризации искусства среди детей и молодежи. Работы могут быть написаны с опорой на литературный, искусствоведческий, биографический и краеведческий материал. Привлеченные к анализу художественные произведения и другие источники следует не пересказывать, а анализировать.

3.7. Тематическое направление «Юбилеи российских писателей» предполагает написание сочинений, посвященных жизни и творчеству российских писателей и поэтов: Алексея Константиновича Толстого (200-лет со дня рождения), Викентия Викентьевича Вересаева (150-лет со дня рождения), Константина Дмитриевича Бальмонта (150-лет со дня рождения), Максимилиана Александровича Волошина (140 лет со дня рождения), Игоря Северянина (Игоря Васильевича Лотарёва) (130-лет со дня рождения), Самуила Яковлевича Маршака (130-лет со дня рождения), Валентина Петровича Катаева (120 лет со дня рождения), Дмитрия Борисовича Кедрина (110 лет со дня рождения), Варлама Тихоновича Шаламова (110 лет со дня рождения), Зои Ивановны Воскресенской (110 лет со дня рождения), Арсения Александровича Тарковского (110 лет со дня рождения), Льва Ивановича Ошанина (100 лет со дня рождения), Ильи Михайловича Лаврова (100 лет со дня рождения), Юрия Павловича Казакова (90 лет со дня рождения), Александра Валентиновича Вампилова (80 лет со дня рождения), Валентина Григорьевича Распутина (80 лет со дня рождения), Беллы Ахатовны Ахмадулиной (80 лет со дня рождения), Андрея Георгиевича Битова (80 лет со дня рождения), Владимира Семеновича Маканина (80 лет со дня рождения), Эдуарда Николаевича Успенского (80 лет со дня рождения).

Работы могут быть написаны с опорой на мемуарный, биографический, литературный и краеведческий материал, содержать оценку и истолкование произведений данных авторов. Привлеченные к анализу художественные произведения и другие источники следует не пересказывать, а анализировать. Работы, посвященные биографии и творчеству других российских писателей и поэтов, будут считаться не соответствующими тематическим направлениям Конкурса.

3.8. Тематическое направление «Прошлое, настоящее и будущее моей малой родины» предполагает написание сочинений, посвященных размышлениям о вкладе человека в развитие своей малой родины, природным и культурным достопримечательностям региона, памяти об исторических событиях на территории региона, уроженцам региона, приобретшим общероссийскую и мировую известность в различных областях. Работы могут быть написаны с опорой на исторический, биографический, литературный и краеведческий материал. Привлеченные к анализу художественные произведения и другие источники следует не пересказывать, а анализировать.

3.9. Тематическое направление участник Конкурса выбирает самостоятельно. При выборе тематического направления участник Конкурса может обратиться за помощью к членам семьи и учителю, осуществляющему педагогическое сопровождение участника Конкурса. Выбор тематического направления рекомендуется производить с учетом региональной специфики.

4. Специфика жанров конкурсных работ и формулировка темы конкурсной работы

4.1. Положением о Всероссийском конкурсе сочинений определены следующие жанры конкурсных работ: рассказ, сказка, письмо, заочная экскурсия, очерк, слово, эссе, рецензия.

4.2. Жанр сочинения участник Конкурса определяет самостоятельно.

4.4. Ошибки в определении жанровой принадлежности ведут к значительному понижению общей оценки конкурсной работы.

4.6. Тему конкурсной работы участник Конкурса формулирует самостоятельно в зависимости от выбранного тематического направления, жанра и содержания своей работы.

4.8. Не рекомендуется использовать в качестве темы формулировку тематического направления (как в отдельных случаях встречалось в предыдущие годы), поскольку это размывает границы содержания сочинения, а также понижает общую оценку конкурсной работы (по показателю «Формулировка темы сочинения (уместность, самостоятельность, оригинальность, адекватность содержанию)).

5. Показатели по критериям оценки конкурсных работ и методика оценки конкурсных работ

5.1. Исходя из целей и задач Конкурса, тематических направлений и определения жанровой специфики конкурсных работ, разработаны критерии оценки сочинений, участвующих в Конкурсе.

1. Соответствие сочинения тематическим направлениям Конкурса, содержание и формулировка темы сочинения;

2. Соблюдение в сочинении характеристик выбранного жанра;

3. Композиция сочинения;

4. Выражение в сочинении авторской позиции;

5. Художественное своеобразие и речевое оформление сочинения;

6. Грамотность сочинения.

Каждый участник имеет право представить на Конкурс одну работу. Участники Конкурса выполняют работу самостоятельно на русском языке в прозе, поэтические тексты не рассматриваются.

Конкурсная работа должна представлять собою рукописный текст и быть выполнена на утвержденном бланке с логотипом ВКС.

К Конкурсу допускаются работы в объеме:

4 – 6 класс – 1- 3 стр.;

7 – 9 класс – 3 - 4 стр.;

10 – 11 класс и обучающиеся организаций среднего профессионального образования – 4 – 6 стр. рукописного текста.

Незначительное изменение установленного объема в сторону уменьшения или увеличения допускается.

К оценке членами жюри не допускаются работы, имеющие множество помарок, зачеркиваний, следы грязи и механического воздействия.

Иллюстрирование конкурсных работ автором не возбраняется.