ВАРИАНТ I

I уровень

 

I. Выберите из правого столбца таблицы правильное объяснение терминов.

1. Метафора	А. Стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом преуменьшении, уничижении, недоговоренности
2. Литота	Б. Оборот речи, состоящий в замене одного слова другим, смежным по значению
3. Сравнение	В. Тождество звуко- или словосочетаний в начале следующих друг за другом фраз или стихотворных строк
4. Олицетворение	Г. Изменение обычного порядка слов в предложении с целью усилить выразительность речи
5. Анафора	Д. Стилистическая фигура, состоящая в сопоставлении слов или словосочетаний, резко различных или противоположных по смыслу
6. Параллелизм	Е. Членение цельного высказывания на интонационно самостоятельные части, используемое для большей выразительности речи
7. Инверсия	Ж. Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи
8. Метонимия	З. Оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе сходства, сравнения
9. Парцелляция	И. Оборот речи, состоящий в сопоставлении двух понятий, явлений, ситуаций
10. Антитеза	К. Оборот речи, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы и отвлеченные понятия

 

II. Укажите предложения, в которых использованы эпитеты. Выпишите их вместе с определяемым словом.

 

1. Закружилась листва золотая / В розоватой воде на пруду. (С.Есенин) 2. Бывают сладчайшие, драгоценные, памятные на всю жизнь глотки воздуха. (В.Солоухин) 3. Гряды синеющих холмов / И груды белых облаков / На фоне мраморного неба. (М.Волошин) 4. На окне, серебряном от инея, / За ночь хризантемы расцвели. (И.Бунин) 5. В бездонном небе легким белым краем / Встает, сияет облако. (И.Бунин) 6. О пальцы гибкие, начните / Очаровательный урок. (О.Мандельштам) 7. Смуглый отрок бродил по аллеям, / У озерных грустил берегов, / И столетие мы лелеем / Еле слышный шелест шагов. (А.Ахматова)

 

III. Определите, какие средства выразительности использованы в предложениях.

 

1. Лед неокрепший на речке студеной / Словно как тающий сахар лежит. (Н.Некрасов) 2. Утешится безмолвная печаль, / И резвая задумается радость. (А.Пушкин) 3. Сырой овраг сухим дождем росистых ландышей унизан. (Б.Пастернак) 4. Сквозь волнистые туманы / Пробирается луна, / На печальные поляны / Льет печально свет она. (А.Пушкин) 5. Наступило вечное мгновение. (А.Блок) 6. И снова идешь среди воя собак / Своей. Привычной. Поступью. Тигра. (И.Сельвинский) 7. След динозавра в песчаном ущелье – отпечатанный там тридцать миллионов лет тому назад, когда я был еще ребенком. (В.Набоков) 8. Все спит – и человек, и зверь, и птица. (Н.Гоголь)

 

II уровень

I. Охарактеризуйте использованные в предложениях средства языковой выразительности.

1. Потом долгий, протяжный гул, будто стон оторванных с корней дубов, или звук сокрушенных скал, или вой раздавленных в бездне великанов, сливается с шумом ветра – и ветер превращается в ураган, и дождь низвергается ливнем. (А.Бестужев-Марлинский) 2. Вчера с утра напудрил крыши первый иней. (М.Кузмин) 3. Гу…гу…гу… Бу…бу…бу… – ворчала серенькая зимняя даль где-то на юго-западе. (М.Булгаков) 4. Я как щенок кидаюсь к телефону / На каждый истерический звонок. (О.Мандельштам) 5. Перед этим горем гнутся горы, не течет великая река… (А.Ахматова) 6. Белилами румяню бледность. (М.Цветаева) 7. Слова отзвучивают и утекают как вода – без вкуса, без цвета, без запаха. Без следа. (А.Солженицын)

 

II. Охарактеризуйте использованные в стихотворных отрывках средства языковой выразительности.

 1.

Зверю – берлога,

Страннику – дорога,

Мертвому дроги,

Каждому – свое.

(М.Цветаева)

2.

Слышу твой кошачий шаг, признак измены!

Вновь темнит глаза твой мрак, признак измены!

(М.Кузмин)

3.

Фиалки волн и гиацинты пены

Цветут на взморье около камней.

(М.Волошин)

4.

Не успокоюсь, пока не увижу,

Не успокоюсь, пока не услышу.

Вашего взора пока не увижу,

Вашего слова пока не услышу.

(М.Цветаева)

5.

Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

(К.Симонов)

 

 

III уровень

I. Какие средства языковой выразительности встречаются в тексте А.Ахматовой?

То змейкой, свернувшись клубком,

У самого сердца колдует,

То целые дни голубком

На белом окошке воркует,

То в инее ярком блеснет,

Причудится в дреме левкоя…

Но верно и тайно ведет

От радости и от покоя.

Умеет так сладко рыдать

В молитве тоскующей скрипки,

И страшно ее угадать

В еще незнакомой улыбке.

II. Напишите небольшой текст, используя в нем предложенные тропы и фигуры.

Метафора/олицетворение, эпитет, гипербола, эллипсис/парцелляция, перифраза.

 

                                                     Средства выразительности.

                                                              Тропы.

Аллегория(греч.иносказание) – иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного жизненного образа. Например, в баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы, жадность – в обличии волка и т.д.

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого – либо предмета, явления. (В сто сорок солнц закат пылал).

Ирония – (от греч. – притворство, насмешка) – употребление слова или выражения, содержащего в себе оценку того, что осмеивается; одна из форм отрицания. (Отколе, умная, бредёшь ты, голова?(в обращении к ослу).

Литота (греч. – простота, малость) – троп, противоположный гиперболе. В нём содержится художественное преуменьшение величины, силы. (Мальчик с пальчик. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить)

Метафора(греч. – перенос) – употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком – либо отношении двух предметов или явлений(«Дворянское гнездо», золотая осень; Русь – поцелуй на морозе)

Метонимия(греч.- переименование)- употребление названия одного предмета на основании внешней или внутренней связи между ними. Связь может быть :

-между предметом и материалом, из которого изготовлен предмет (Не то на серебре – на золоте едал)

- между содержимым и содержащим (Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!)

- между действием и орудием этого действия (Перо его местию дышит)

- между автором и его произведением (Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал).

- между место и людьми, находящимися на этом месте. (Но тих был наш бивак открытый)

Олицетворение(от греч.лицо + делаю) – неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, живому существу, не наделённому сознанием, приписываются качества или действия, присущие человеку, - дар речи, способность мыслить, чувствовать.(Когда, бушуя, в бурной мгле, играло море с берегами)

Перифраз(перифраза)(от греч. – описательный оборот) – троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. (Царь зверей – лев; Туманный Альбион – Англия)

Синекдоха (греч. – соподрозумевание) – вид метонимии, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения.:

- часть явления называется в значении целого (А в двери-

                                                                                   бушлаты,

                                                                                         шинели,

                                                                                              тулупы…)

- целое в значении части (-Ах, ты вон как! Драться каской?

                                           Ну не подлый ли народ!)

-единственное число в значении общего и даже всеобщего (Там стонет человек от рабства и цепей…)

- замена числа множеством (Мильоны нас. Нас – тьмы, и тьмы, и тьмы)

 - замена видового понятия родовым (Ну что ж,

                                                                       Садись, светило!»

Сравнение – троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака. Может выражаться:

- творительным падежом (Снежная пыль столбом стоит в воздухе).

- формой сравнительной степени прилагательного или наречия (Ты всех милее, всех дороже, русская, суглинистая, жёсткая земля)

- оборотами со сравнительными союзами(Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи. Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная)

- лексически (при помощи слов подобный, похожий и т.д.) (Её любовь к сыну была подобна безумию. Пирамидальные тополя похожи на траурные кипарисы.)

Эпитет (греч. – приложение).Художественное, образное определение, вид тропа. (Весёлый ветер, мёртвая тишина) Эпитетом называют не только прилагательное, определяющее существительное, но и существительное – приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол. (Мороз – воевода; Петроград жил в эти январские ночи напряжённо, взволнованно, злобно, бешено.)

Постоянный эпитет-часто встречающийся в народном поэтическом творчестве: (добрый молодец)

                                                       Стилистические фигуры.

 

Анафора (греч.-вынесение вверх) – стил. Фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка):

- повторение одних и тех же сочетаний звуков: Грозой снесённые мосты,

                                                                                  Гроба с размытого кладбища.

- повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов: …Черноглазую девицу,

                                                                                                             Черногривого коня!

- повторение одних и тех же слов: Не напрасно дули ветры,

                                                           Не напрасно шла гроза.

 

                Мало того что осуждена я на такую страшную участь; мало того что перед концом своим должна видеть, как станут умирать в невыразимых муках отец и мать…….

- повторение одних  и тех же синтаксических конструкций: Брожу ли я вдоль улиц шумных,

                                                                                                      Вхожу ль во многолюдный храм,

                                                                                                      Сижу ль меж юношей безумных,

                                                                                                     Я предаюсь моим мечтам.

Антитеза (греч. –противоположение) – стил.фигура служит для усиления выразительности речи путём резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. (Где стол был яств, там гроб стоит).

Бессоюзие- связь предложений без участия союзов. Предложения объединены по смыслу и интонационно. (Ножи стучат, посуда звенит, масло шипит)

Градация (лат. – постепенное усиление) – стил.фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально – экспрессивное значение, благодаря чему создаётся нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления. (Я победил его, разгромил, уничтожил).

Инверсия (лат. перестановка) – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем  обычный (прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи. (Вышел месяц ночью тёмной, одиноко глядит из чёрного облака на поля пустынные, на деревни дальние – инверсия согласованных определений; Сначала очень была огорчена – инверсия обстоятельства меры и степени).

Многосоюзие – стил.фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов. (Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда – то в бесконечность).

Параллелизм (греч. рядом идущий) –одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи (одинаковое расположение сходных членов предложения) (Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы.)

Оксюморон (греч. – остроумно – глупое)- стил.фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое. (Горькая радость, звонкая тишина, «Горячий снег», «Живой труп»).

Парцелляция(фран. – частица) – такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно – смысловых речевых единицах, следующих одна за другой. (У Елены беда тут стряслась. Большая.)

Риторический вопрос – предложение, содержащее утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответа. (На кого не действует новизна?)

Риторическое обращение – высказывание адресуется неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию, лицу отсутствующему. (Мечты, мечты? Где ваша сладость?)

Эпифора (греч. после+несущий) – стил.фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения и т.д.) (Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?)

Эллипсис (греч. опущение, недостаток)- один из компонентов высказывания не упоминается, опускается с целью придать тексту большую выразительность; способствует передаче быстрой смены событий. (Решили лисы кролика запечь. А кролик из духовки – прыг на печь. Потом на лавку и в окошко с лавки).

 

                                                                                                       

 

«Правописание окончаний имен существительных»

10-А класс Домашнее задание «Правописание окончаний имен существительных»


Упражнение 1.
Перепишите, раскрывая скобки. Определите тип склонения существительных и их падеж. Графически обозначьте окончания.
Томиться в (неволя), играть на (рояль), слух о (поражение), стоять на (площадь), думать об (осуществление) (идея), путешествовать по (Средняя Азия), в тихом (уединенье), приезд (парламентарий), идти по (тропинка), играть роль в (развитие) сюжета, успокоиться при (мысль), стреляться на (дуэль), приехать к (мать), побывать на (строительство), подготовиться к (ревизия), участвовать в (экскурсия).

Упражнение 2.
Образуйте от следующих существительных форму родительного падежа единственного числа. Если возможны две формы, укажите их различия (смысловые, стилистические). Придумайте примеры с образованными формами.
Блеск, бой, град, год, актер, ветер, виноград, город, день, деготь, доход, голос, корабль, горох, лук, крик, квас, лист, мед, молоко, молоток, народ, огонь, перец, промах, порох, расход, сад, стол, слух, сахар, след, смех, спор, снег, хворост, чай.

Текст для домашнего задания по русскому языку (10 класс)

Озаглавьте текст. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Определите стиль текста. Какие языковые средства используются для выражения отношения, оценки?

... Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка.

И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове! Что (бы) понять это вполне, надо забыть наше время, наши отношения, надо перенестись мыслью в ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда ученье было чем (то) тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и (не) оценимым сокровищем. И в это (то) время на берегу Ледовитого океана, на рубеже природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего (то) забрал себе в голову, что ему надо, непременно надо учит(?)ся, что без ученья жизнь не в жизнь. Ему этого (н…) кто не толковал, как толкуют это нынче, его даже били за охоту к ученью, как нынче бьют за отвращение к науке. Чуден был этот мальчик, не походил он на добрых людей, и добрые люди, глядя на него, пожимали плечами. Все, и старше его, и моложе его, и ровесники, все смотрели на вещи глазами здравого смысла и, по привычке видеть их каждый день, не видели в них ничего необыкновенного: солнце им казалось большим фонарем, светившим им (пол) года, а чýдное сияние в (полу) годовую ночь – отблеском большого за(ж, жж)ённого костра дров; необозримое море они поч..тали за большой рыбный садок – словом, этим благоразумным людям все казалось обыкновенным, кроме денег и хлеба. Но мальчик смотрел на все другими глазами: в (полу) годовалой ночи он видел что(то) чýдное, скрывшее в себе таинственный смысл, океан манил его в свою неисходную даль, как бы обещая ему объяснить все непонятное, все, что сообщало его душе странные порывы, волновало его грудь неизъяснимою и сладкою тоскою, возбуждало в его уме вопросы за вопросами… Да, мальчик был любимое дитя природы, родной сын между ми(л, лл)ионами пасынков, а между любимым сыном и любящей матерью всегда существует симпатическое чувство, которым они молча понимают друг друга. Но мальчику мало было понимать чувством, он хотел понять разумом; ему мало было любоваться на прекрасную природу, он хотел заставить ее говорить с собою, открыть себе ее заветные тайны – словом, ему хотелось чего-то такого, чего он не умел назвать и чего боялся. И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и невыносимую мачеху, бежит в Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? – (Ни) кто, кроме этой могучей воли, которая есть орудие гения!..

(В. Белинский)

темы исследовательских работ 10 класс

«Литература и другие виды искусства»

1. Зилов и Печорин (по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Сопоставительный анализ героев произведений разных культурных эпох поможет выявить характерные черты «героев времени» (30-40-е годы XIX века и 70-е годы XX века) и ответить на вопрос, чем близки нашей эпохе Зилов и Печорин? Каким я вижу сегодня героя времени? В ходе работы вы также обратитесь к различным научным и художественным интерпретациям пьесы и романа (литературоведческим работам, кинофильмам, спектаклям), которые помогут вам создать собственную читательскую интерпретацию образов героев.

2. Повесть А. Битова «Молодой Одоевцев, герой романа» как произведение эпохи постмодернизма.

Вероятнее всего, это будет ваша первая встреча с творчеством нашего замечательного современника Андрея Битова. Работа поможет вам освоить новое направление в искусстве на примере конкретного литературного произведения, откроет перспективу для создания читательских трактовок героев произведения.

3. Пушкинские мотивы в современной поэзии (на материале стихотворений Светланы Сырневой или другого современного поэта).

Вам предстоит встреча с поэзией нашей замечательной современницы Светланы Сырневой. Анализ и интерпретации стихотворений поможет вам увидеть глубинную связь творчества современного поэта и пушкинских традиций, по-новому откроет известные ранее произведения А. С. Пушкина.

4.  Своеобразие стиля сатирических рассказов Михаила Жванецкого.

Эта работа откроет вам творчество философа-сатирика М. М. Жванецкого. Анализ сатирических рассказов писателя поможет выявить в его творчестве черты стиля знаменитых русских писателей (Н. В. Гоголя, А. П. Чехова, М. Зощенко) и понять, в чем же заключается уникальность и своеобразие стилистической манеры Жванецкого. Общение с сатириком-философом, возможно, мотивирует вас на создание собственной творческой работы в духе Жванецкого.

5. Жизнь литературного произведения в искусстве и времени.

Эта тема поможет вам проследить, как время, эпоха меняли характер восприятия, анализа и интерпретации литературных произведений прошлого. Из множества прочитанных произведений вы выберете то, которое вам наиболее интересно, узнаете и сопоставите его литературные, музыкальные и сценические интерпретации (например: У. Шекспир. Ромео и Джульетта (или «Гамлет», «Король Лир»); М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени; А. С. Пушкин. Повести Белкина; Н. В. Гоголь. Ревизор; А. П. Чехов. Анна на шее; М. В. Булгаков. Мастер и Маргарита; Л. Н. Разумовская. Дорогая Елена Сергеевна; и др. по выбору и рекомендации руководителя.

6. Читательский портрет моего сверстника.

В ходе исследования вы выявите что, как и почему читают ваши сверстники. Эта работа поможет вам проанализировать собственный читательский опыт и опыт ваших сверстников. Итогов работы станет обобщенный читательский портрет старшеклассника.

7. Национальный характер в изображении писателей-реалистов XIX века.

Исследование преемственности в области формы и содержания в изображении темы национального характера. Русский характер в изображении Достоевского, Салтыкова-Щедрина, Гончарова.

8. Пьеса М.Е. Салтыкова-Щедрина «Мальчик в штанах и мальчик без штанов» - как отражение споров западников и славянофилов.

Отражение философских споров западников и славянофилов середины 19 века в русской литературе второй половины 19 века. Цикл очерков «За рубежом» - записки путешественника. Пьеса «Мальчик в штанах и мальчик без штанов» - выражение автором национальной идеи.

9. Способы создания образа героини в рассказе В. Пелевина «Ника».

Исследование приемов создания женского образа в рассказе писателя-постмодерниста.

10. Фильм В.М.Шукшина «Печки-лавочки» и деревенские рассказы писателя.

Цель исследования – проанализировать преломление основных мотивов рассказов Шукшина о деревенских жителях в фильме «Печки-лавочки». Важно также рассмотреть значение «документальных съемок» в контексте фильма.

11. Диалог искусств в фильме М. Захарова «Обыкновенное чудо».

В работе необходимо проанализировать, какую роль в образной структуре фильма играет синтез разных видов искусства – музыки, театра и кинематографа.

12. Образ Маргариты в романе М.Булгакова и в сериале В. Бортко.

Цель работы – сопоставительный анализ образа Маргариты в романе и режиссерско-актерской интерпретации его в фильме.

13. «Собачье сердце» М.Булгакова и В. Бортко.

Целью данной работы является сопоставление и анализ основных мотивов и образов повести и кинофильма. Основной акцент должен быть сделан на анализе образа профессора Преображенского в повести и фильме.

14. Образ России в фильме П. Чухрая «Русская игра».

Цель исследования – проанализировать, как средствами киноискусства создается на экране «вечный» образ России. Особое внимание следует уделить анализу пейзажа, интерьеров, образам неглавных героев, бытовым деталям и т.п.

15. Мотив игры в повести Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А.Сахарова.

В работе следует сопоставить два произведения с точки зрения игровой стихии (как создается «мир игры» в повести и в фильме). 

 16.Ростовщик и ростовщичество в русской и зарубежной литературе

17.Образ русской женщины в творчестве Н.А.Некрасова и А.Г.Венецианова

18.Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы)

19.Вечная шинель. Маленький человек давно и сегодня.

20. А.Д.Меньшиков в истории и литературе (Роман А.Н.Толстого «Петр Первый».

21. «…В крови, в страданиях, смерти…» В.П.Астафьев о войне

22. Герои века в романах М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» и А.Мюссе «Исповедь сына века»

23. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?

24. «Язык и юмор в романе Ильфа и Петрова “Двенадцать стульев”.

 25. Литературные и культурные ассоциации (цитаты, реминисценции, аллюзии) контрапункт романа Ф.М. Достоевского «Подросток»

26. Окказионализмы как средство художественной выразительности в лирике С.А.Есенина 1910-1916г.г.

27. Цветовая палитра в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»

28. Тема социального дна в повести А.И.Куприна «Яма»

29. Своеобразие творческого метода романа Л.Н Толстого «Анна Каренина»

30. Игра как прием постмодернизма в творчестве Бориса Акунина

31.      Использование современного бестселлера в изучении классической литературы

32.      Изображение любви как одной из главных человеческих ценностей (на примере рассказа)

33.      «Остров» П. Лунгина – путь к духовному спасению и традиции

34.      Проблемы молодежи в современной русской литературе

35.      Образы времени и пространства в лирике Марины Цветаевой на примере анализа стихотворения «Новогоднее»

36. Влияние повести Вашингтона Ирвинга «Сонная лощина» на создание повести «Евгений Онегин» А.С.Пушкина

37.      Символическое значение образа луны в произведениях русской классической литературы

38. Искусство психологического анализа в романе Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

39. Раскольников и «лики зла» в романе Ф.М. Достоевского.

40. Сказ и его воплощение в повестях и рассказах Н.С. Лескова.

41. Слово и музыка в стихах А.Фета.

42. Тютчевские размышления о космосе и хаосе.

43. Герой- правдоискатель в литературе конца XX-начала XXI веков.